浅谈小学阶段经典古诗文教学

从目前状况来看，小学阶段经典古诗文教学正处于一个十分尴尬难堪的境地。首先，古诗文相对其他文体而言，更加晦涩难懂，往往让学生畏而却步，单纯的为了考试而学习，为了记忆而诵读，走马观花、不求甚解。学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中，结果必然导致学生逐渐失去对古诗文学习的兴趣，使学生古诗文学习能力停滞不前。其次，在教学过程中，普遍只注重考试分数，不注重学生人文素养的培养。教师是“考什么就教什么，不考就不教”；学生是“考什么就学什么，不考就不学”。同时课堂教学方式机械、刻板，缺少创意缺少探索与研究，缺少师生间的互动，也严重地束缚着学生的思维，重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟，忽视了古诗文作者的人为情怀。不但没有利用古诗文来提高学生语文素养，反而破坏了语文学科在学生心目中的形象。

如何摆脱当前的困境，首先需要了解古诗文学习的重要性，重视古诗文教学。其次，要改进古诗文教学方法，在课堂上提高学生学习古诗文的兴趣，掌握学习古诗文的方法。从欣赏的角度把古诗文教得生活化、现代化、人文化，走进作者的人文情怀，只有这样才能使古诗文教学趣味化，充满魅力。达到利用古诗文这一祖国经典文化来提高学生语文素养的目的。

一、小学阶段古诗文学习的重要性

古诗文是中国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书。学习古诗文，是让中华民族的精神血液在一代代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。

1.抢救记忆的黄金年代

有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，十三岁达到最高峰。此后主要是理解力的增强。学生脱口而出的古诗文、广告语、影视台词、校园俚语等等，都是所谓“无意识记忆”。所以我们要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。

2.顺应儿童学习的天性

经典诵读教法的基本方式是“只求熟读，不求必懂”。老师只需依照文句教学生读；而学生也只是跟着读、反复读。这样在轻松愉悦的气氛中，老师教得轻松，学生也学得容易，这是儿童学习的天性。虽然开始一知半解，但学生们的兴趣非常浓厚。课堂上，可以通过讲故事、团体朗诵的方法帮助学生对古经、古诗有比较浅显的了解。

3.潜移默化的“品德教育”功能

人的道德、品行、性情、气质等等都是很难“教”的，至少是不能用一般的知识教育的方式来教的。应该是在一种陶冶、熏习，或者耳濡目染、潜移默化中培养出来的。经典的古诗文，往往是美心美文嘉言懿行，及早让儿童琅琅上口，濡染于心，是一种极见功效的德性熏陶教育。学生们在背诵同时便明白了许多做人的道理，比如从“黄香温席”中懂得要孝敬父母；从“孔融让梨”中懂得要上让大、下让小……要培育学生“有理想、有爱心、有品格”，经典诵读无疑可以为其扎下根基。

二、完善古诗文的教学方法

第一步，激发学生对古诗文兴趣

对于远离学生生活的古诗文教学，教学过程中如果能创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，体会到古诗文有趣，将对学生学习古诗文产生不可估量的作用。可以运用多媒体课件中精美图片、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。

第二步，引导学生掌握古诗文朗读方法

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学更是如此。古诗文的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。要确定基调，引导学生分辨重音，掌握顿挫，读出节奏，在朗读过程中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。另外可以根据古诗文内容，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。

第三步，感悟古诗文的意境情怀

在熟读古诗文的基础上，要指导学生展开充分的联想和想象。学生进入古诗文情境之后，他就会去体会、去理解诗人这种情感。教师在古诗教学中只有引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”

学习古诗文，有助于陶冶孩子们的情操，培养学生高尚的道德品质，可以说是會影响孩子们一辈子的事，所以激发小学生学习古诗文兴趣，引导好、教育好他们古诗文的阅读欣赏能力，是每个小学语文教师不可推卸的责任。通过激发学习兴趣，掌握朗读方法，感悟意境情怀三步走，必定可以让学生更好地学习古诗文。

作者简介：

钱海燕，女，（1985～）浙江绍兴人，学历：本科，专业：汉语言文学，研究方向：小学教育。