新课程理念下合作学习如何融入小学数学课堂

刘民生

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。现在合作学习被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。笔者着重从以下几个方面来探索合作学习在小学数学课堂上的应用。

一、提供丰富多彩的情境，启发学生合作学习的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，培养学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、提高教学质量的至关条件。新课标指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，在教学过程中，我经常从教材的特点出发，组织一些有兴趣的小游戏，提出一些富有思考性问题及创设一种情境，在老师的指导下，让学生通过小组合作来完成，通过让学生不断体验到合作成功的欢乐，从而产生对合作学习的喜爱。

例如我在教三年级“认识东、西、南、北”这一课时，我引导学生辨认了生活中的方向后，我设计了这样一个游戏活动。老师念儿歌，学生做动作：小鸡向东迈三步，小鸭向西退三步，小兔向北跳三跳，青蛙向南蹦三蹦。再由各小组长当指挥官，指挥本小组成员做动作。这样巧妙地设计了与教学学习内容相关的儿歌和游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验方向，巩固知识，从而增强了学生学习数学的乐趣，实现了学生在玩中学、玩中练、玩中思的目的，体现了学生的合作与互动。

二、巧妙创设合作学习时机，让学生真正成为课堂学习的主人

教师要巧妙创设合作学习时机的切入点，引导独立思考与合作学习结合，让合作变成是一种需要，真正有效地激發了学生的合作欲望，交流活动也就自然、实在，促进了学生不同的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。

例如我上五年级的“长方体和正方体的认识”这节课时，我先让学生自学教材，初步感知和观察模型，具体分析后，再设计了动手制作活动，即让学生拿出课前准备的萝卜和小刀，小组合作试试看能不能把萝卜切成一个长方体？（学生动手切长方体，教师现场指导），切好后让学生“数一数”切出来的长方体是不是也有6个面、12条棱和8个顶点，再让学生试试看能不能把这个长方体切成近似的正方体？（学生动手切，教师巡视并及时指导和鼓励），最后组织学生全班交流，这样让学生动手把萝卜切削成长方体，进而再切成正方体，可以使学生在动手操作的过程中进一步认识长方体和正方体的特征。同时也体现了学生的主体作用。

三、教师有效组织学生合作学习，恰当发挥引导者的作用

苏霍姆林斯基曾说过：“能够把少年拴在你的思想上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”合作学习应从学生主体认识的特点出发，巧妙运用生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”与“参与者”等多种角色。不断地引领学生走进合作学习的最佳有效时机，主动经历“做数学”的过程，让学生学会使其终身发展的数学方法和思想，开发积极的合作态度、情感。

例如，我在五年级的“统计”这一课中，教学时我引导学生收集数据，同桌的学生随机从30厘米高处往下抛一分硬币，共抛20次，并把每次的结果画“正”字收集记录起来，再制成统计表，这样学生感到这个游戏很有意思，他们不觉得是枯燥的数学课，而是像做游戏一样的有趣味，所以兴致高昂，学生即学会了收集数据的方法，又体会了合作的乐趣。又如我在教二年级“认识时分”这一课中，在探索时和分的关系（即揭示1时=60分）时，我采用小组合作交流的形式，教师首先演示拨钟面，然后放手让学生在小组内相互讨论、猜测：师问：时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢？学生拨钟面，在小组中讨论时与分的关系，我巡视发现，学生基本上达成共识后，通过师生共同验证，最后归纳出：1时=60分。这样让学生经历“猜测——验证——归纳”的过程，充分给予学生合作交流的机会，尝到了成功的喜悦。

四、运用多元评价，关注学生在合作中的表现

新课标指出“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在合作学习过程中，我们不仅评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅评价对每个学生的参与情况，更关注小组的整体情况；不仅评价发言的答案是否正确，更关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。以此促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助，保证小组合作学习取得理想效果。

我们可以采取三个层次的评价：小组长对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做组内评价；在全班交流时由其他组依据各组汇报员汇报的质量，本小组合作过程中的表现做组际互评；教师做全班导评，对本次合作中纪律好，参与度高，分工合理，有创新的组及个人进行表扬，加分。这样的多元评价，为合作学习步入成功注入了新的催化剂，让每一个学生不断获得成功的喜悦，进一步增强合作意识，更加热爱合作，并在合作中得到积极主动的发展。

总之，在新的课程环境下，我们教师必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，培养学生的合作意识，把握时机发挥合作学习的巨大功能，真正实现学生学习方式的转变，使我们的课堂教学焕发出该有的生命活力。