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新课程理念下合作学习如何融入小学数学课堂

2013-04-29刘民生

都市家教·下半月 2013年9期
关键词:正方体长方体评价

刘民生

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。现在合作学习被越来越多地引入课堂,合作交流成了学生学习数学的重要方式。笔者着重从以下几个方面来探索合作学习在小学数学课堂上的应用。

一、提供丰富多彩的情境,启发学生合作学习的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由此可见,培养学生学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生积极性、提高教学质量的至关条件。新课标指出:“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此,在教学过程中,我经常从教材的特点出发,组织一些有兴趣的小游戏,提出一些富有思考性问题及创设一种情境,在老师的指导下,让学生通过小组合作来完成,通过让学生不断体验到合作成功的欢乐,从而产生对合作学习的喜爱。

例如我在教三年级“认识东、西、南、北”这一课时,我引导学生辨认了生活中的方向后,我设计了这样一个游戏活动。老师念儿歌,学生做动作:小鸡向东迈三步,小鸭向西退三步,小兔向北跳三跳,青蛙向南蹦三蹦。再由各小组长当指挥官,指挥本小组成员做动作。这样巧妙地设计了与教学学习内容相关的儿歌和游戏,让学生在有趣的游戏活动中体验方向,巩固知识,从而增强了学生学习数学的乐趣,实现了学生在玩中学、玩中练、玩中思的目的,体现了学生的合作与互动。

二、巧妙创设合作学习时机,让学生真正成为课堂学习的主人

教师要巧妙创设合作学习时机的切入点,引导独立思考与合作学习结合,让合作变成是一种需要,真正有效地激發了学生的合作欲望,交流活动也就自然、实在,促进了学生不同的发展,让学生真正成为课堂学习的主人。

例如我上五年级的“长方体和正方体的认识”这节课时,我先让学生自学教材,初步感知和观察模型,具体分析后,再设计了动手制作活动,即让学生拿出课前准备的萝卜和小刀,小组合作试试看能不能把萝卜切成一个长方体?(学生动手切长方体,教师现场指导),切好后让学生“数一数”切出来的长方体是不是也有6个面、12条棱和8个顶点,再让学生试试看能不能把这个长方体切成近似的正方体?(学生动手切,教师巡视并及时指导和鼓励),最后组织学生全班交流,这样让学生动手把萝卜切削成长方体,进而再切成正方体,可以使学生在动手操作的过程中进一步认识长方体和正方体的特征。同时也体现了学生的主体作用。

三、教师有效组织学生合作学习,恰当发挥引导者的作用

苏霍姆林斯基曾说过:“能够把少年拴在你的思想上,引着他们通过一个个阶梯走向知识,这是教育技巧的一个重要特征。”合作学习应从学生主体认识的特点出发,巧妙运用生生之间的互动,把大量的课堂时间留给了学生,教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”与“参与者”等多种角色。不断地引领学生走进合作学习的最佳有效时机,主动经历“做数学”的过程,让学生学会使其终身发展的数学方法和思想,开发积极的合作态度、情感。

例如,我在五年级的“统计”这一课中,教学时我引导学生收集数据,同桌的学生随机从30厘米高处往下抛一分硬币,共抛20次,并把每次的结果画“正”字收集记录起来,再制成统计表,这样学生感到这个游戏很有意思,他们不觉得是枯燥的数学课,而是像做游戏一样的有趣味,所以兴致高昂,学生即学会了收集数据的方法,又体会了合作的乐趣。又如我在教二年级“认识时分”这一课中,在探索时和分的关系(即揭示1时=60分)时,我采用小组合作交流的形式,教师首先演示拨钟面,然后放手让学生在小组内相互讨论、猜测:师问:时和分是一对好朋友,他们之间有着怎样的关系呢?学生拨钟面,在小组中讨论时与分的关系,我巡视发现,学生基本上达成共识后,通过师生共同验证,最后归纳出:1时=60分。这样让学生经历“猜测——验证——归纳”的过程,充分给予学生合作交流的机会,尝到了成功的喜悦。

四、运用多元评价,关注学生在合作中的表现

新课标指出“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”在合作学习过程中,我们不仅评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程;不仅评价对每个学生的参与情况,更关注小组的整体情况;不仅评价发言的答案是否正确,更关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度;不仅评价学生的学习水平,更关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。以此促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助,保证小组合作学习取得理想效果。

我们可以采取三个层次的评价:小组长对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做组内评价;在全班交流时由其他组依据各组汇报员汇报的质量,本小组合作过程中的表现做组际互评;教师做全班导评,对本次合作中纪律好,参与度高,分工合理,有创新的组及个人进行表扬,加分。这样的多元评价,为合作学习步入成功注入了新的催化剂,让每一个学生不断获得成功的喜悦,进一步增强合作意识,更加热爱合作,并在合作中得到积极主动的发展。

总之,在新的课程环境下,我们教师必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,培养学生的合作意识,把握时机发挥合作学习的巨大功能,真正实现学生学习方式的转变,使我们的课堂教学焕发出该有的生命活力。

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