如何让低年级学生乐于写话

王琛

低段的学生，主要是指以、二年级的学生，他们经过了拼音学习、识字、写字的学习，已经能够读懂看懂一些简单的文章，在掌握了一定量的字词的基础上，也可以进行一些简单的写话了。那么，如何具体指导低段学生写话，并让他们乐于写话，从心底里愿意主动去写话呢？这就要语文老师去下一番功夫，多动脑筋想办法了。我认为，只要教师巧妙安排内容，采取灵活多样的方式，并且巧妙地进行评价，相信会让低段学生乐于写话的。

巧妙安排内容，给学生自由发挥的空间

一、结合课文内容些话

在学完课文后，教师要善于把握时机鼓励学生结合自己对课文内容的理解和感受，写下自己对课文内容的想法。这个并不困难，孩子们会觉得有话可说，有句可写。比如学习了《坐井观天》后可以让孩子们写出：青蛙听了小鸟的劝告后，跳出了井口，它会看见什么？又会对小鸟说些什么？又比如《我要的是葫芦》这课，种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，他们会说些什么想些什么？

二、老师组织活动，结合活动写话

学生最感兴趣的莫过于参加活动了，每学期我们学校或者是班级都会组织学生参加丰富多彩的校园活动。比如万圣节活动，学生会拿起剪刀和画笔自己制作脸谱和面具，他们制作的非常认真，制作完以后，还要向同学介绍自己的作品，这就让学生在培养动手能力、审美情趣的同时又提高了写话水平。类似的活动还有很多，如“母亲节感恩活动”、“激情校园合唱比赛”等。只要每个学生认真参与了这些活动，细心能感受活动中的点点滴滴，那么都是有话可说、有话可写的。

三、结合各种节日些话

每年都会有很多节日，每到了这些节日，孩子们都有机会跟着父母们游山玩水，串门访友，这个时候，往往都是孩子们玩得最开心且印象也比较深刻的时候，他们会非常乐意把节日中的所见所闻所感说出来，写下来，返校后和伙伴们分享交流。抓住这些机会，教师鼓励他们写好话，学生们会十分乐意。

四、采取灵活多样的形式

1.日记接力

可以把全班学生分成几个小组，让每个小组成员每天轮流写日记并进行接力传递，看谁写得生动形象，谁写得有趣。每个学生还可以翻看前面几位小组成员的日记，向日记写得好的同学学习、借鉴。这种形式灵活有趣，极大地激发了学生的写作热情，大家都认真努力的要把属于自己的那一篇日记写好。

2.看图写话

低段学生都喜欢课本上颜色鲜艳、丰富有趣的插图，因此可以让学生把图画和写话结合起来，孩子们根据图画来进行想象，完成对图画的说明，这既培养了孩子们的观察能力，又训练了写话能力，还激发了孩子们的写作热情，真可谓一举三得。

3.写话练习

写话对于低段学生来说，是一种最重要和最常見的方式，在写话练习中，教师可以提供例子供孩子模仿，可以让孩子们自己结合校内或班上组织的活动来写，也可以让学生根据课文内容来续编一个故事，形式不拘一格，灵活多样。

4.学些贺卡祝词

每年学校都会举办形式多样、种类丰富的校园活动，比如母亲节感恩活动等。教师可以结合具体活动让学生学写贺卡。

5.与班级读书会相结合

很多学校的各个班级都建立了读书会，教师可以结合读书会活动，让学生在看完书后简单写写读后感，也可以给故事来个续编，也可以写自己的感受，还可以模仿故事来编写新的故事，这对于孩子们来说并不困难，因为他们在看了书以后，都会有话可说、有句可写的。

6.在评价上寻求激励

学生在写好话之后，都特别希望教师对自己的写话进行评价。评价的好坏将直接激发学生的写话热情，提高写话兴趣。因此教师在评价上要多动脑筋，找出其中的亮点，达到激励学生的作用。另外，在批改学生写话时，少用优良或分数去评价，凡文中有一个好词好句，都给他画五角星，而用词不准确或不通顺的地方则画上横线让学生修改，修改以后如果有精彩的地方让然可以得到老师画的一个五角星。学生为了多得一个五角星，有时候不知道要孜孜不倦的修改多少次呢。

除了在评价上动脑筋外，把学生写话中涌现出的优美句子、优美片段精选出来，并通过电脑排版打印出来，让全班学生都可以欣赏。

还可以组织学生在早读的时候朗读自己的写话内容，读完以后让学生说说这些作品好在哪里。孩子们在读到自己的作品时会格外兴奋，有极大的成就感。

经过实践证明，教师只要在平时多下功夫，善于动脑筋想办法，低段的孩子是能够写好话、并乐于来写话的。