掌握“3R”学习方法，提高高考英语作文

刘育华

【摘 要】书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，同时对学生能力的要求越来越高。随着新课程改革的不断深入，近年来的高考试卷中，作文题目不断推陈出新，给高考英语作文教学提出了更高的要求。文章结合笔者工作实际，在分析学生书面表达存在的问题基础上提出切实提升学生书面表达能力的“3R”方法。

【关键词】3R；方法；英语作文

英语写作能力的培养和考查是语言教学的重要目标之一。《中学英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学日的之一。”随着高考制度的改革，写作考查分值也在逐年上升，但是事实是，写作是考生的薄弱环节，也是区分度最大的题目。

一、高中英语学生写作能力现状分析

进入高中阶段后，在高考的压力下，课业日益繁重。学生面临学习方面的转变，对高中英语教学来说，从整体来看，大部分学生对写作有畏难情绪，训练习作的质量也较低，甚至有一部分学生提笔无话可说或一写就错。

从大量高考试卷和学生习作中不难发现，高中英语在书面表达题主要存在以下问题：

（1）语法基本功不牢，對简单句的五种基本句型没把握好，句子结构五花八门。

（2）汉语式英语严重，对英语表达方法不熟悉，作文句式不正确，出现主谓一致等错误。

（3）基本词汇量不够，对短语用法、搭配等不熟练。

（4）行文不流畅，不会用关联词或关联词运用不准确。

（5）谋篇布局失误，表述不准确，词、句子或段落之间缺少必要的虚词，文章显得支离破碎。

（6）文章论点要点不全，或不紧扣主题，随意发挥。

（7）行文中大小写不规范，书写潦草，无法辨认。

二、掌握“3R”学习方法，提高高考英语作文

要想写好英文确非易事，然而培养初步的写作能力却并不算难。只要认识明确，打好基础，不断练习，就能达到“大纲”的要求。在实际的教学和训练中，针对学生的现状，我们提倡的“3R”学习训练法，在长期的应用实践中，无论从夯实基础，从语言的输入读，听，还是语言的输出说，写四位一体的训练方面，都体现出和好的效果。

（1）Rolling：第一个意思就是“滚动”。也就是保持学习和训练连续性、持续性。走走停停便难有成就。语言学科，在基础阶段最重要的是不间断的练习和记忆，天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。大量的读，听，说，写的练习很有必要，有助于培养语感和速度。 第二个意思就是“动感”。也就是无论老师还是学生，都要抓一个“动感节奏”，在学习的进度上要规划有序，新知识要学习，旧知识要梳理，复习；时间的节奏上，要快慢有调，要通盘考虑，每一阶段，是指每一天先抓什么，后抓什么要做到心中有数；比如词汇积累，扩充、语法基础及知识点的积累训练，写作从句到篇等等，都要安排好时间和投入全部的精力做好。比如有些同学一进入高三，便迫不及待地做起高考临考前一阶段的综合测试卷，这显然有点操之过急，效果也不一定好。能力的提高，只有在有重点的分阶段强化训练之后才能得以实现，和提升。比如我们有一个三个月强化基础计划：①每天早中晚听力20分钟；②每天理解并记忆10个左右新词汇（学生自己圈定）；③阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习）。④每天一个“flashback”，整理当天或者近期学习内容。

在书面表达方面，“rolling”强调的是①“分层递进训练”。比如对于基础较弱的学生群体，第一环节，要结合考纲词组进行组词造句，基本句型操练的训练，为联句成文打下良好基础（中等以下的学生）；第二环节，句型的迁移、连词的恰当使用、常用句型的使用等（中等学生起步训练）；第三环节如何围绕问题要点进行写作的实践。要求适当用一些复杂结构来写作 ，如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等等（中等以上同学）。②汉语互译“翻滚”，每天三至四个句子汉译英，英译汉，然后设置情景，连句成段。③学词造句，阅读造句，学生练习完阅读后，把文章中实词、虚词（写作中比较基础的词汇）找出来，并联系实际情况进行造句练习。

（2）Recite：说先我们要破除一个与背诵相关的陈旧观念，认为背诵就是死记硬背，“死”，“硬”的说辞无法掩盖背诵本身的科学道理。背诵是最原始的，但是也是最有效的学习语言的方式之一。古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。黄冈中学流传一句话：“一定要多读英语，在寒冷的冬天的早上读出一身热汗。”道理也很简单，脑袋里储存了一定的东西了，想说的时候，想写的时候就能提取，就能举一反三灵活应用了。关于这一点，讨论的很多，我们就不再展开讨论了。“recite”的概念在这里就是多读，再读，不停地读。以“读”为核心，带动其他语言基本技能和基本知识点的提高。

（3）Retelling. 在此强调“Retelling”而不是“rewrite”是因为复述可以从口头到笔头。口头方便，费时少，操作易行，老师和学生都可以应地、应时制宜。复述不是背诵、默写，而是用自己的语言重组。它潜在的理念不是重复记忆，而是一种知识的内化、外化过程，是对所学的一种反思、总结、归纳、对比，使知识系统化、网络化，融会贯通，整合归纳的一种过程。我们不能让课本中的知识“原生态”地存在于自己的头脑中。Retelling”的过程能够由此及彼、举一反三地将各知识点或材料有机串联整合在一起。当然整个过程可以先易后难，学过，看过的一篇课文，做题的一篇阅读等等，不一而足，强调是是用简单的文字，自己的文字组合，把内容重述一遍。这种训练不仅在简单的语言知识点方面大量使用，在写作方面更是能起到事半功倍的效果。在书面表达训练方面，Retelling可以解释为，①仿写，套写。碰到的的好文章从词汇的运用和句子结构都可以要求学生进行仿写，并尽可能使用刚学的词语和句型，使学生感到学有所用；②改写。比如人称和体裁的改写，对话改为短文，戏剧改成故事，故事改编对话。改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。这样，使学生不仅对学过的句型和短语运用更熟练，基础也会更加厚实；③缩写。列提纲或找主题句，关键词，进行概括写作，培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。④扩写。简单句合并成复合句，定语从句合并句子；改用状语从句表述句子意思；围绕主题句，自由扩展句子意思等等。

三、结语

高三面临高考，既是一场既定已久的战斗，也是一场让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇。提高英语书面表达能力并非一件容易的事情，它既需要教师在方法与技巧上的指导，更需要学生平时的日积月累和灵活运用。在学习和练习过程中，只要方法科学，以“rolling”为前提，以“recite”为保障，以“retelling ”为保证，同时记得多对自己的进步说“Yes”，一定能好备考，备考好，好高考，高考好。

参考文献：

[1]戴军熔.中学英语写作教学初探.中小学英语（活页文选3），2009，6

[2]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用.中小学外语教学，2010，9

[3]俊爽，葛文山.高考书面表达中的常见问题分析.中小学英语教学与研究，2008.2