学困生形成的原因及转化对策

武丽丹

【摘 要】近几年，我国大力推行素质教育，要求教育者要面向全体学生，使每个学生在德智体几方面全面发展。因此，教师不仅不能轻视学困生的转化工作，而且要加强教育，使后进变先进，以提高全民族的整体素质。对于学困生，更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因，并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。

【关键词】学困生；心理特征；成因；转化的对策

一、学界对“学困生”概念的界定

教育专家钱在森等人主张用“学习困难学生”一词，指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。这个界定比较符合我国中小学教育的实际；这一概念明确了学生存在着发展的潜能，同时认为他们目前存在明显的不足，处于暂时的学习落后状态。

二、学困生形成的原因

学困生形成是有一个渐进的过程，分析其原因，一般认为来自学生自身、家庭、社会和学校这几个方面。

（一）家庭特点带来的不良教育

家庭对学生的影响是重大的。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。父母自身的素质低、教育能力低。从不考虑自己孩子的心理承受力，对子女期望值过高，要求孩子一定要达到某个水平，否则就横加指责；教育方法简单，粗暴干涉。有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解。有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。这些是形成学困生的重要原因。

（二）学校教育失误导致后进

学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西等上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在学困生边缘的学生“逼”进了学困生的群体。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的学困生就会到社会上寻找自己的“地位”，最终发展成学困生。

（三）社会不良社会风气的影响

学困生也是社会上不良风气的产物。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。而且情况还特别的严重。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

（四）学生自身心理特点引起的不正确的自我评价

学困生往往对自己缺乏正确认识与评价，过分夸大自己的缺点而看不到自己的优点。有些学生性格又比较内向、脆弱，导致耐挫力差，缺乏自信。总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。

三、学困生心理特征的透析

“学困生”一般都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“差生”的心理特点，了解他们的心理压力。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。

四、转化学困生的对策

针对学困生的心理特点，应如何转化他们呢？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，那么该如何做好学困生的教育转化工作呢？主要应注意以下几点：

（一）倾注真情，用爱心滋润他们

“从爱起步”。著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。所以，爱生是教师必备的重要情感品质。教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。因此教师要毫无保留地献出师爱。

（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信

自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。教育者首先应指导学困生正确地认识人。学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。馬卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”因此，要指导学困生发现自己的优点。让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望。

（三）排除心理障碍，促进学困生转化

学困生究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。因此，要促使学困生转化，就得千方百计排除各种心理障碍，这是非常重要的。

学困生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，老是觉得自己不如别人。丧失了学习的自信心和学习动力，其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是学困生也不例外。因此，教师必须千方百计促使学困生成功，善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。

学困生因成绩差，经常受到人格污辱，使他们的心理产生畏惧、表现出敌对情绪，“你说你的，我做我的”的逆反心理。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

十年树木，百年树人。教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。因为学生的转变需要一个过程，需要我们做多次耐心细致的思想工作，还需要教师的爱心和宽容。只要教师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步的。