农村寄宿学生良好行为习惯的培养研究

邓世维

【摘 要】近年来，随着农村寄宿制工程的实施，寄宿学生给学校管理带来了许多问题。如何使寄宿学生自觉的养成良好的行为习惯，这是学校日常工作中的重要课题。为此，对寄宿的学生行为习惯的养成进行了一系列的研究。针对寄宿学生的特点，在开展养成教育时注重方法，让学生学会自理、学会学习、学会生活。

【关键词】行为习惯；养成教育；对策

近年来，随着农村学龄儿童数量的逐渐减少，而留守儿童数量的不断增加，对加强农村留守儿童养成教育势在必行。鉴于此，道真自治县全力推进教育“9+3”计划，促进道真教育又好又快、更好更快的发展。道真县委、县政府高度重视教育工作，始终把教育摆在全县经济社会发展的基础性、战略性、先导性位置。然而，学校学生寄宿制的实施，给学校管理带来了许多问题。如何使寄宿学生自觉的养成良好行为习惯，这是学校日常工作中的重要课题。现就这个问题结合我校实际谈谈几点做法。

一、住校学生行为规范存在的问题及原因分析

本期開学后，通过对我校120名寄宿学生的学习、卫生、品德行为等进行问卷调查，对寄宿学生的行为规范产生的原因综合分析如下：

调查对象为120名住校学生

学习习惯 人数 % 卫生习惯 人数 % 文明礼貌 人数 %

自主学习 22 18% 洗手洗脚 64 53.3% 语言文明 66 55%

作业认真 61 50.8% 勤换衣服 92 76.6% 遵章守纪 71 59%

课外阅读 24 20% 整理床被 55 45.8% 不乱花钱 30 25%

合作探究 12 10% 按时洗簌 24 20% 团结互助 26 21.6%

学习兴趣 24 20% 扫地拖地 30 25% 文明就餐 44 36.6%

综合累计 163 33.9% 综合累计 265 55.2% 综合累计 237 49.3%

1.行为习惯的养成与家庭教育的关系

（1）我根据上表的“学习习惯”统计数据并结合家访调查了解，学生放学后，在校贪玩，连每天的课外作业也要老师的监督才能完成。即使完成了作业，也不认真，书写很潦草。大部分学生没有把宝贵的时间用于阅读课外书籍。调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占20%，学生学习兴趣淡薄、自我主动学习意识薄弱。究其原因，这部分学生均为留守儿童，这与家庭教育有关。他们在家里跟随爷爷奶奶，没有养成良好的学习习惯。导致学生寄宿也贪玩，懒惰的不良习惯。

（2）住校学生“卫生习惯”不容乐观，综合累计仅占55.2%。由于家长忙于农活，没有给孩子起着良好的示范作用。家里普遍存在到处是垃圾，衣服脏了也没有及时的换洗。导致学生在校不能养成良好的卫生习惯。

（3）长期以来，由于家庭教育与学校教育没有密切配合，学生放学回家受到爸爸妈妈、爷爷奶奶、邻居等影响，加上各家忙各家的事，孩子放学就在自己家学习或做家务，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。

2.学生行为习惯养成与教师教育观念有关

调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占20%，有课后自主学习的学生仅占18%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度、学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关。教师中存在着重学生学习成绩提高，忽视学生行为习惯的培养，重视学习优生评价，忽视学习差生评价的现象。这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。

3.学生行为习惯养成与学校常规教育相关

调查中发现有40%的学生不遵章守纪，30%的学生不文明用餐，乱倒剩菜剩饭，甚至有部分学生打架斗殴的现象。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是批评的多，引导的少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。因为良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生良好的行为习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

二、寄宿学生行为规范养成教育的具体实践

针对上述调查数据分析，我校对寄宿学生的养成教育采取了一系列的措施。根据学校实际，制订了《学生日常行为规范》，并通过学生《日常行为规范竞赛记分表》进行每日行为规范记录。训练内容着重从学生文明礼貌、学习习惯、生活自理能力、良好卫生习惯等方面作了探索和实践。

1.抓好寄宿学生生活自理能力培养

（1）对寄宿学生“生活自理能力”的培养尤其重要。学生在学校独立的“特定”条件下，培养他们的独立生活能力，使他们将来走向社会，具备了必要的心理、生活知识以及其它综合能力。

（2）学校配备了责任心强的生活指导老师。特别是对一至三年级学生，他们年龄相对较小，仅为6-8岁，他们生活自理能力很差。如晚上，每隔两个小时，指导老师起床一次，给学生盖被子，叫学生上厕所，监督寝室纪律等。每周二、四日下午，组织学生参与洗脸、洗脚、叠被晒被、洗饭盒、系鞋带、换洗衣服、洗浴等活动。学生的生活自理能力、自我保护能力都得到了提高。

（3）充分发挥了班主任的指导作用。班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”重任。寄宿生在校时间长，班主任更成了联系学校工作与学生的桥梁与纽带。

2.寄宿学生良好卫生习惯的培养

良好的卫生习惯，不但体现了学生的文明程度，而且影响孩子一生。特别是农村学校，学生的卫生意识较差。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。搞好校园卫生是我校教育常规之一，学校更加重视对寄宿学生良好卫生习惯的培养。

（1）开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。

（2）开展文明寝室、文明示范班级、文明餐桌评比活动。住宿生每天早上听到起床铃声后，必须在5分钟内以寝室为单位，以寝室长为负责人，将寝室人员准时带到操场集合。然后听从值周老师和生活指导指挥参加晨练。上课期间不得进入寝室，晚上熄灯前5分钟，由寝室长点到，生活指导核查，并做好夜间巡查等等工作。每周进行星级寝室评比，以此来加强对学生寝室管理规范化，建立学生寝室管理的长效机制，培养学生的守时观念。

（3）开展文明餐桌评比活动。学校对寄宿学生进行教育、指导，让学生学会按时就餐，不挑食等。做到桌上无剩菜，地上无饭粒，培养他们良好的生活习惯。同时，安排值日生对学生就餐后的餐桌进行检查量分，进行文明餐桌评比，做到有检查、有评比。通过评比活动，调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生养成了良好的卫生习惯。

3.对寄宿学生合作探究能力的培养

学生只有在同学们相互关心支持的过程中，才能形成和谐合作的班级集体，构成有规则、协调一致的学校生活。再说，在现代社会里，社会分工十分细致，人们相互依靠、相互合作的机会越来越多，任何人想躲避也躲避不了。今天，你能乐于与人交往，并学会如何与人交往，也是为将来踏入社会，走向成功奠定一个良好的基础。因此，有意识地培养寄宿学生的交往能力，使寄宿学生学会合作互助是十分必要的。

寄宿学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭是学生学习、生活的重要场所，对学生健康成长起着重要作用。只有通过定期的家长会、教师家访等方式进行家校合作交流，在家里，如让孩子承担一定的家务，自己的事情自己做，形成家庭教育与学校教育的合力，就会对寄宿学生良好行为习惯的形成具有举足轻重的作用，培养寄宿学生的良好行为习惯就会落到实处。