浅谈初中生写作素材积累对作文语言的影响

池毓发

【摘要】一个学生写作素材的积累是否丰厚是影响其作文立意、题材、语言等诸多方面的重要因素，学生写作素材的积累对提高写作水平有一定的帮助，这是毋庸置疑的，但帮助多大，尤其是对作文语言有哪些影响，要积累一些什么样有用的素材，如何积累并以此来提高作文的表达能力，是本文意欲探究的问题所在。笔者在教学实践中发现，素材积累至少在以下三个方面给语言构成影响：

一是让作文语言变得更具丰富性；二是能让语言更雅致；三是让语言更灵动。

【关键词】初中生；写作素材；积累作文语言；影响

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2013年1月厦门市初三期末质检考试有一道半命题作文：“一个人的 ”，有一个考生以“一个人的演出”为题，给人留下深刻的印象。他在文中写道：“有人说艺术家都是孤独的，他们大多有着令人惊羡的才干，或是怪异的性格，还有脆弱敏感的心。

其实，几乎是所有人，都忽略了一点——他们还有自傲的性格和极强的自尊。”随后这位考生用电影《梅兰芳》中曾红极一时的当家花旦十三燕与梅兰芳比赛的事例，讲述了十三燕在明知不敌的情况下依然好好唱完他的最后一场戏的故事，“他描眉画唇，修长的身形套上戏服，袅袅婷婷间分明还是那个‘回眸一笑百媚生的台柱子……一个人在寂寞的角落死去。”文中还写到梵高“最终在痛苦与孤独中死去，可是他从未放弃过与生命的搏斗。那是他一个人的演出。他坐在台上自导自演，一笔一笔画出他心目中的世界。”读完此文，既叹服该生的敏锐和独到，又感到该生不但有丰富的素材积累，还有点铁成金、化为己用的本事，尤其是他的语言，简洁不乏灵动，颇有才情。

一个学生写作素材的积累是否丰厚是影响其作文立意、题材、语言等诸多方面的重要因素，学生写作素材的积累对提高写作水平有一定的帮助，这是毋庸置疑的，但帮助多大，尤其是对作文语言有哪些影响，要积累一些什么样有用的素材，如何积累并以此来提高作文的表达能力，是本文意欲探究的问题所在。

笔者在教学实践中发现，素材积累至少在以下三个方面给语言构成影响：

一、让作文语言变得更具丰富性

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”也有人说过，生活的外延有多宽，语文的外延也有多宽。一个善于写文章的人，首先是个善于观察生活，善于体验生活的人。生活中的喜怒哀乐，每天都在上演着不同的剧情，只有善于发现，善于感受，善于积累，并能将大量从现实生活中搜集到的、感性的、分散的原始素材进行加工、提炼、改造，才能变成丰富而不枯竭的写作题材。巧妇难为无米之炊，但巧妇若能未雨绸缪，语言的大餐就能厚积而薄发，秀色可餐了。

特别是生活化的素材让语言变得更鲜活。时下网络用语、流行语的大量使用，很快就在学生习作中冒出来并加以改造，如“元芳，你怎么看？”改成“班长（老师等），你怎么看？”“给力”“正能量”“压力山大”“赞”“躺着也中枪”，甚至连一些流行语如“忽悠”“这个可以有”“骑马舞”“高富帅”等频频进入学生习作。因为这些语言有时尚元素，够流行，还有些“接地气”，学生觉得新潮，爱使用，只要用得恰当，是可以肯定和接受的。但在实际使用过程中也发现，由于部分学生没能真正领会，囫囵吞枣、胡搬乱套也闹出些笑话，或者因缺乏对语词文明度的理解，使用了格调不高、低俗不雅的词语，如“屌丝”、“蛋疼”等。这些一旦在习作中出现，既要肯定学生关注生活的热情，又要及时给予指导和规范。

再比如偶用方言俚语，在特定的语言环境中显得很亲切。闽南有句俚语“一枝草，一点露”，意思是：一枝（棵）草一点露，哪怕是最渺小的一棵草，在夜晚下露水的时候，也能在草尖沾上一颗露水，一滴露水，这棵小草可以生根发芽，慢慢长大。这句话比喻无论什么人，哪怕再普通再弱小的，也可以在这个纷繁的世界中找到自己的立足之地，总有可以施展才华的地方。这句话和“天生我才必有用”相似。把这一句写在作文中，会显得亲切而让人会心一笑。比如说“吃”，闽南有这样的方言：“菜虫吃菜，菜脚死。”“吃人一口，还人一斗。”“吃饭用碗公，做事闪西风。”都非常形象生动。

作家的语言风格是大相迥异的，鲁迅的风格是犀利深刻的，周作人却平和冲淡；孙犁的小说景明、人美、情真、意切，是“诗中的小说，小说中的诗”。其语言朴素、清新、柔美，像蓝天上的明月，如山涧里的清泉。而钱钟书又让我们领略另一种幽默和睿智。简而言之，通过对不同作家及其作品的语言进行品味感悟，逐步熏染出有自己特点的语言风格，是一种较为理想的追求。

二、能让语言更雅致

语言的雅致需要靠积淀和浸染，笔者曾经让学生写过一个半命题作文“ 在其中”，全班竟然有一半以上的学生写“‘樂在其中”，而且不约而同地都写到钓鱼，题材的雷同使众多习作被淹没，可是有这样一篇文章，让人眼前一亮：她的题目是“感悟在其中”，她先是以最近流行的歌手曲婉婷的“你存在，我深深的脑海里。我的梦里，我的心里，我的歌声里。”为题记。开篇写道“捧一杯香茗，掬一泓清泉，翻开手边虚掩的书卷，心灵在温热的空气中得以感悟、升华。”“读是感悟。”

她先后读了诸葛亮、李白、易安居士、苏武、谭嗣同、司马迁、三毛等，她在文中写道“读诸葛亮，读到的是胸有宏图、志在千里的大气。历史的潮起潮落仿佛就在他羽扇起落之间。然而悟到的却是忠心护主，一心报国，兴复汉室，攘除奸凶的夙愿。有诗云‘三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。如今东城移，回看四季婆裟影；南城空，俯身三世朦胧梦。”读易安“读到的是凄婉与哀伤。‘花自飘零水自流是怎样的一丝忧伤；‘梧桐更兼细雨是怎样的一种惆怅；‘生当做人杰，死亦为鬼雄是怎样的一种悲壮；‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁又是怎样的一帘肠断？”

她还写道“学会感悟，使我在生命的空隙中静静涂鸦，使我在忙碌时吟上一句‘人生天地间如白驹过隙，忽然而已；使我偷得浮生半日闲，欣赏一段‘他年傍得蟾宫客，不在梅边在柳边的还魂爱情；或如五柳先生‘怀良辰以孤往，或植杖而耘耔，如东坡先生‘诵明月之诗，歌窈窕之章。”很显然，这是一位爱好文学的学生，浓浓的书卷气让文章典雅而有气质，读之让人不忍释卷。这样洋洋洒洒、笔情四溢的语句，绝非一日积累之功能够养成的。

在实际教学中，首先要让文笔优美的学生尝到甜头，不论作文讲评，还是考试成绩，广泛宣传，最大可能地激发更多的学生去积累、模仿和创新的欲望，甚至形成一种氛围。其次还要有方法的正确引导和具体的要求，比如作家风格的归类，哪些作家及作品适合自己习得，如何习得更有效果等。

三、让语言更灵动

生活本身是丰富多彩的，一个善于从生活中积累素材的人，语言就会呈现出多样化特点，或幽默风趣，或清新自然，或含蓄典雅，或简洁明了等等。而从学生习作中读到的，大多平淡乏味，要么重复雷同，带有很浓的学生腔，这是学生不善于观察和积累生活的结果。从阅读中积累的语言素材也非常丰富，由于不同的时代，不同的作家，不同的写作目的，不同的思想情趣、知识修养及艺术追求都会影响文章的语言风格，古人把文章风格分成含蓄、婉转、直率、自然、平淡、绮丽、雄奇、风趣等“八品”“二十四品”等，如此众多的阅读素材如能学会咀嚼和推敲，模仿和创新，学生习作中的语言自然会丰富和灵动起来。

比如品味词语的搭配和句式的结构，你就能把握作者的运笔之妙，有人统计过，一个普通人与一个大作家在使用的词语数量方面相差并不多，其重要区别就在于怎样把普通词语搭配在一起，赋予它们新的形象和生命。如辛弃疾的“稻花香里说丰年”，马致远的“小桥流水人家”，鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”，用词都非常朴素，但句子的味道却极浓。郭沫若在《白鹭》一文中有一句“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，初读时感觉很有表现力，但一时说不清它到底好在哪里，用一点语言学的理论分析一下就会发现，这短短的12个字，包含了时间、空间、色彩、运动、对比衬托等描写要素，仿佛为我们提供了一幅活动着的图画，自然很有艺术感染力。类似的如王勃《滕王阁序》里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”也有异曲同工之妙。

要说语言灵动用到极致的当属台湾作家余光中，这位学贯中西，充满诗人才气和对语言高度敏感的作家，他追求散文的“诗性”，即多方向自由联想、奇特意象的叠加、电影蒙太奇剪接和快速闪动的节奏等，比如他写莲花的枯萎，“那天，苍茫告退、嘉祥滋生，水中的倒影是水上的华美和冷隽”，他十分重视对句子的经营，“讲究弹性、密度和质感的一种新散文”。所谓“弹性”，是将不同文体的结构方式、句式特点、语气语态融入散文，以增加散文的变化。所谓“密度”，是指在相对的篇幅中尽可能营造美的意象，做到“步步莲花，字字珠玉”，有美不胜收之感。所谓“质感”，是指构成全篇散文的字词应有的质地，可触摸、新颖独特，不要平庸无味。其中《听听那冷雨》是他的代表作，学习和模仿这样的语言高手，对揣摩语言和拓宽视野均极为有利。

基于以上的认识，笔者认为，要想增强初中生作文语言的丰富性、典雅性、灵动性等，就要教会学生积累哪些有用的素材，怎么积累，怎么使用，怎么去激发学生完成这些细致、繁琐乃至长期的任务。

哪些算有用的素材值得积累，又如何积累呢？素材大体可以分为两大类，即生活素材和阅读素材。

生活日新月异，千变万化，而书本上的东西犹如淼淼浩瀚，如何汲取？因此那些适合初中生年龄特点、兴趣点，又具有时代性鲜活性，有助于青少年在成长过程中启迪心智的素材可作为首选。在实际教学中，我通常让学生将生活素材分成家庭、校园、自然、社会四项，每个学生手头上都要准备好一个专用的生活记录本，可随时将鲜活有用的素材记录下来。特别是社会类的，一些重大事件、时事热点、感动触怀的，要及时、敏锐地捕捉和记录，根据内容特点或简洁概括，或细致描绘（尤其是鲜活独特的生活化语言），最好写一段自我感受，由于社会生活的内容极为广泛和丰富，日积月累，素材自然就越来越丰厚。

至于课外阅读的积累，提倡每日积累“三个一”：一个词语，要求注明词语的含义，并用它写一个不少于20字的句子；一个精彩语段，要求摘录并背诵课外阅读中最感兴趣的一个语段；写一段自我感受，记录自己的阅读体悟。为了激发學生积累素材的兴趣，开展多样化的语文活动就十分必要。

比如每节课前三分钟让学生交流“读文心得”；每周一次在学习园地展出学生优秀读后感，或推荐优秀博文；每月一次召开“读书交流会”，让学生交流读书感受，推荐好书；每学期开展一两次“我推荐的好书”展评活动，让学生用各种方式推荐自己心仪的好书，然后票选最有兴趣的书。可利用班级QQ等信息平台，设立“读书群落”，专人管理，及时传播文学动态，交流心得，提供争鸣观点，引领主流的阅读兴趣等。活动的组织和参与虽以学生为主体，但教师作为指导和引领者，要做好监督、点评和监控，比如对学生阅读的速度、专注度、问题、成效等有一个总体要求，先让学生通过自我、小组等评价，教师再给予更明确的指令，尤其要注意榜样的引领和示范，最大程度激发学生积累素材，提高表达能力的愿望和潜能。

以上是笔者对初中生素材积累对作文语言表达影响的一点粗浅认识，除了积累素材的作用外，如何将积累的丰富素材化为己用，能妙笔生花，将请教于诸位大方之家。

参考文献

[1]余光中.剪掉散文的鞭子[C]余光中散文选集第1辑[M].长春：时代文艺出版社，1997：328.

（编辑：龙贤东）