小学高年级英语主题拓展阅读教学刍议

石维维

[摘要]学习一门语言，其中最为有效的途径就是阅读，阅读不仅能够培养学生的理解能力，也会丰富学生的语言知识。因此，在小学英语教学中，阅读教学是必不可少的环节，对于高年级的学生来说，在其思维逐渐走向成熟的阶段，应该将主题拓展阅读的方法引入英语教学中，培养学生用英语获取信息的能力，使得高年级学生的阅读能力得到提升。

[关键词]小学；英语主题；拓展阅读

学习一门语言，其中最为有效的途径就是阅读，阅读不仅能够培养学生的理解能力，也会丰富学生的语言知识。因此，在小学英语教学中，阅读教学是必不可少的环节，对于高年级的学生来说，在其思维逐渐走向成熟的阶段，应该将主题拓展阅读的方法引入英语教学中，培养学生用英语获取信息的能力，使得高年级学生的阅读能力得到提升。

在语言学习中，阅读教学起着十分重要的作用。在小学教学中，阅读课程也受到了重视，特别是在英语教学中，阅读帮助学生们获取了大量的课外知识和英语文化信息，有助于提升学生们的英语学习能力，学生在获取知识的同时也寻找到了阅读的乐趣。但在实际的英语教学中，一些教师还是忽略了阅读教学的重要性，造成了英语阅读教学理论与实践上的不足，而且，教师要提高学生们的英语阅读能力，就要从小学英语课堂教学抓起，特别要重视对高年级学生的英语主题拓展阅读能力的培养，从不同角度指导学生学会阅读，提升小学英语阅读教学质量。

一、英语阅读教学存在的问题

1.在课堂上，教师过多的讲解，忽视了学生学习的主观能动性。在高年级英语阅读课堂上，教师仍然采用传统的提问式的教学方式，按部就班地为学生讲解阅读文本的内容，大概的阅读流程是这样的：首先，教师要带领学生们阅读，其次让学生自己通过阅读找到不理解的词汇，之后教师针对这些词汇出一些问题，让学生完成，达到让学生认识这些词汇的目的。在这个过程，都是由教师主导学生来做，学生只是被动的接受，忽视了学生在阅读过程中的主体作用。

2.教师在课堂上过于注重对单词的讲解。对于小学高年级阶段的学生来说，其已经积累了一定的英语词汇量，有了一定的英语基础。因此，对于高年级学生阅读的文本，其生词的词汇量会相对多一些，而教师则抓住了生词教学，让学生们从生词入手，在了解了文章大意后，为学生们讲解各个生词，久而久之，英语阅读课堂上的单词教学就成为了主要授课内容。

3.英语阅读课堂上的阅读方式过于单一。在传统的阅读课堂上，教师主要采取教师范读、学生默读、学生朗读等阅读方式，在长期的阅读中，这种纯粹的阅读方式会让学生们觉得枯燥乏味，学生对文章的注意力也逐渐消退，也就是说，这些阅读方式无法提升学生们的学习兴趣。因此，教师必须要转变传统的阅读方式，针对小学生好表达、思维活跃的身心特点，让学生们主动参与到阅读学习中，以此来提升阅读的效率。

二、小学高年级英语主题拓展阅读教学

针对以上在小学英语课堂出现的诸多阅读问题，有必要采取主题拓展阅读的教学方式，来增强英语阅读课堂的教学效果，从各个角度考虑，全面提升学生的英语阅读能力。

1.在小学里，应该设置英语阅读隐性课程。隐性课程可以从学校建设做起，改变学校的学习风气，为学生设置语言交际的平台，逐渐形成英语学习的风气。例如设立英语阅读的公共标志，可以在学校的各个角落设置，像教室、图书馆、食堂等；还可以通过开展各类英语比赛来吸引学生的学习兴趣，像英语故事竞赛、英语词汇竞赛等；再者可以设置英语阅读学习的传输设施，像建立英语校园广播台，为学生播放一些感兴趣的英语歌曲。这些隐性的教学方式能够让学生在耳濡目染中学习英语。

2.英语教师要随着时代的发展而不断提升自身的专业素养。在英语阅读教学中，蕴含了丰富的专业知识，英语教师自身必须要不断地提升自身的英语知识，掌握不断更新的英语资料，让自身的专业知识与时代的发展一起前进，例如可以组织英语教师定期进行专业培训，开展教研组内研究学习活动等。

3.英语拓展阅读教学要在不同的阶段与课堂教学衔接上，呈现阅读教学的多样性。在不同的阶段，英语教学呈现不同的教学效果，高年级学生阅读能力的培养应该从三年级开始，英语拓展阅读就从这个起步阶段开始实施，以为高年级的阅读训练打好扎实的基础。同时，再配合多样的教学形式来增加学生的阅读量，丰富英语知识。例如可以为学生提供各类英语阅读书籍，让学生们根据兴趣来选择阅读资料；还可以通过多媒体技术来为学生展示英语学习的画面，像英语阅读视频、英语动画等；学生也可以通过网络阅读网站来拓展视野。不管什么样的阅读形式，都是源于生活，也就是说学生的阅读世界是与生活联系在一起，这样才能实现主题拓展的真正意义。

在英语教学中，阅读是必不可少的环节，正确的阅读方式能够综合地将英语知识运用起来，有效地提高阅读的技能。对于小学中的高年级学生来说，作为英语教师要充分考虑到这部分学生的身心特点，可以采取主题拓展阅读的形式，有选择性地对内容科学、有趣的英语文本进行阅读，在培养学生们的良好阅读习惯的同时，扩展学生的阅读内容，增加学生们的词汇量。教师也要考虑到英文文本的文化背景，并结合学习材料中的文化知识，培养学生的文化情感，丰富学生的文化知识。

责任编辑 王凌燕