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返璞归真,让学生早日“开悟”

2013-04-29连传杰魏长富

课外语文·下 2013年9期
关键词:语文能力语文老师

连传杰 魏长富

【摘要】要我们语文老师在观念上明白“语文,姓语名文”,在行动上尽力激发学生兴趣,让其开“悟”,引导学生真读、真说、真写、真对话,就一定能事半功倍,提高语文课堂教学效率。本文谈了让学生早日“开悟”的几个方法:一是紧扣一个“读”字,以“读”开悟;二是紧扣一个“诵”字,以“诵”“开悟”;三是紧扣一个“说”字,以“说”“开悟”;四是紧扣一个“练”字,以“练”“开悟”。

【关键词】返璞归真;“开悟”;读;诵;说;练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2013年第1期的《语文建设》再一次摆上了案桌,我们逮着就读了起来。《聚龙宣言》、《语文教学必须求真务实》、《语文课堂拒绝表演》以及贾志敏老师《〈普罗米修斯〉课堂实录》等文章,观点鲜明,针对性强,引起了我们心灵的共鸣! 如“语文,姓语名文”、“课堂教学不装、不演、不做作,慎用多媒体教学设备……在课堂上真读、真说、真写、真对话”、“教真语文、教实语文、教好语文”等等,都让我们获益匪浅。

当前的小学语文课堂教学,随着课改的深入,成绩有目共睹,但也确确实实出现了一些偏差,暴露出一些问题。笔者认为,扎实、真实、朴实才是语文课堂教学的真谛!返璞归真,遵循语文教学的基本规律,教真语文,教实语文,才能走出低谷,真正提高课堂教学效率。在具体的语文课堂教学中,就要紧紧扣住“读 、诵、说、练”,努力让学生早日开“悟”。

“什么是“悟”?这里的“悟”和佛教的“开悟”是一个意思,并不神秘,就是所谓的“得到更多的智慧”,就是“一个人内在的觉醒”(唯有开悟才能唤醒本人)。如果说一位老师在课堂上,通过“读”、“诵”、“说”、“练”等手段,使得一个个的学生知识丰富了,智慧增加了,内在觉醒了(学生被老师唤醒了),有了学习语文的兴趣和激情,这就是“悟”(开悟)。达此境界,还用得着你老师费力劳神、苦口婆心的教吗?岂不是事半功倍了吗?岂不是就实现了叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”了吗?

笔者认为,“读”、“诵”、“说”、“练”是手段,是方法,“悟”才是目的,是归宿。一个真正的明师,在课堂上,应该激情满满,“实实在在讲课,真真切切说文”,努力让学生早日开悟!“开悟”,提高学生的语文能力,当是语文教学的永恒追求!

一、紧扣一个“读”字,以“读”开悟

学生学习汉语的规律和汉语本身的特点以及传统的语文教学经验,都要求我们课堂教学必须紧扣一个“读”字。在老师的点拨指导下,学生们在“读”中一定会有所思考,一定会有所领悟,在“读”中也一定能汲取营养、明白事理。长此下去,学生们定能达到内在觉醒、开悟的境界。不是吗?“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”、“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,就是古人经验的总结,是至理名言!柳斌在《语文教学应重视“诵读”》一文中指出,提高学生的语文能力和语文素养,靠批评、训责不是好办法,靠考试施压不是好办法,靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢?有!那就是:一个字,“读”!两个字,“熟读”!

在课堂上怎么读?宋代朱熹说过:“要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”朱熹的这段话,对我们当今的小学语文课堂教学,很有启发意义,值得深思。今天,我们万州区变革课堂教学,实施的小学语文“三读”教学模式,就返璞归真,强调一个“读”字,让学生在读中“思”,在读中“悟”,卓有成效。

二、紧扣一个“诵”字,以“诵”“开悟”

我们知道,知识的掌握离不开记忆,我们明白,厚积才能薄发。课改之所以强调“积累”,就是这个道理。诵读(记忆)乃学习语文的一条捷径也!“因诵成好,因诵开悟,因悟入巧,因巧入神”的例子不胜枚举。因此,我们主张在课堂上要努力指导学生诵读,加强“记忆”教学。小学生脑子好、思想单纯、思维活跃,正处于记忆力强的最佳時期,记住了,终身难忘!在这个阶段多积累、多背点诗词和文章,不仅可以实实在在地提高学生的语文能力,而且将终身受益,“腹有诗书气自华”嘛!

三、紧扣一个“说”字,以“说”“开悟”

语文姓“语”,就是要培养学生的口头表达能力。可在实际的课堂教学中,“说”,在有意无意间,被好些教师忽略了。学生会表达,能说会道,本来就是语文教学的要求。因此,在课堂教学中,要注重“说”,即学生口语的培养。如今年秋,教学《巨人的花园》时,在学生基本上理解了课文内容后,我先让学生4人一组相互复述课文,讲这个故事。十多分钟后,我问道:“谁愿意上台来讲讲这个故事?”没想到,学生们纷纷举手。我有意叫了一个平时胆小不爱发言的学生:他红着脸讲完了这个故事,尽管讲得不是很好,还有点儿结结巴巴,声音也不够响亮,但我毕竟训练了学生……!

课堂上,或让学生们提出不懂的问题,或让学生们发表各自的见解,或让学生复述课文,或让学生们讨论交流谈体会等等都是“说”的训练。他们在“说”中“争”,在“说”中“辩”,在“说”中“思”,相互启发,渐渐开“悟”。假以时日,学生们一定会能说会道。

四、紧扣一个“练”字,以“练”“开悟”

我们的祖辈们特别强调一个“练”字。“夏练三伏,冬练三九”、“闻鸡起舞”就是明证。把字写好(书法)要靠练,把书读好也要靠练,演讲(口语)离不开练,作文更是离不开练,不是吗?任何一项技能的形成都永远离不开练,功多艺熟百炼才能成钢啊!通过“练”而获得成功,受到表扬、奖励,内心愉悦。如某某学生练书法,在学校的书法比赛中获奖了;某某学生练口才,在班上的讲故事比赛中获奖了;某某学生勤练写作,文章在某报刊上发表了……你说,他能不高兴吗?成功带来的不光是内心的满足和愉悦,更重要的是学生们学习语文的兴趣,也会在不断的“成功”中日益增强、日益浓烈。因此,在平时的教学中,我们要增强训练意识,精讲多练:练读书、练说话、练作文,竭尽全力让学生在“练”中开悟。

以上观点,仅是一孔之见,抑或流于片面。但只要我们语文老师在观念上明白“语文,姓语名文”,在行动上尽力激发学生兴趣,让其开“悟”,引导学生真读、真说、真写、真对话,就一定能事半功倍,提高语文课堂教学效率。

(编辑:龙贤东)

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