高中数学教学的课堂教学研讨

李绍南

【摘 要】随着新课改的实施，绿色教学成为高中数学教学中的主体模式，绿色教学模式的实施使课堂教学的内容变得丰富多彩，并且还能够有效的提高学生的学习兴趣，激发学生对数学的热爱，实現高中数学课堂教学中高效益与高质量相统一的目的。本研究致力于研究我国高中现有的数学课堂教学模式，通过探讨，总结出符合我国教学课堂的绿色教学模式。

【关键词】高中数学教学；课堂教学研讨

在我国，高中数学新课改的实施已经持续了几年的时间，就这几年取得的教学成果来说，还是取得了一定的成绩的，然而在新课改的课堂教学中，教师采用新教材教学时，往往还是会碰到一些问题，例如，学生对数学学习的兴趣不浓，教师设定的教学目标并没有达到预期的效果等。这些问题的出现，使得教师不得不在新课改的教学中重新审视自己的课堂教学模式，因此，近年来，对高中数学课堂教学的研究越来越多。

一、高中数学教学中的重难点解析

众所周知，高中数学的入门内容就是关于集合的，这部门内容是高中数学中最基本的知识，也是后续内容的基石，学起来相对简单。而之后涉及到的内容就是函数，各类函数（如指数函数、对数函数、三角函数等）贯穿高中数学的始终，是高中数学教学中的重点也是难点内容。对于函数，要想学好相关的知识，就必须掌握其基本的概念，以免各类函数学习时相混淆。而对于高中数学中的三角函数，学好它就必须把相关的公式牢牢掌握，只有这样学生才能在考试时应对自如，但在实际的教学反馈中，教师会发现，许多学生对于这部分内容容易相互混淆，用错公式的学生很多。并且对于这部分内容的考试，教师经常会结合其他知识综合考，而不会单独对这部分内容考。

编程和排列组合是高中数学教学中的难点但一般不是重点内容，因此教师对这部分内容的讲解可以适可而止。

二、高中数学教学的课堂教学探讨

由于高中数学的教学内容较多并且难度也比初中数学加大了许多，许多学生在进入节奏较快的高中生活之后往往无法立刻接受这些有难度的数学知识，教师的教学目标无法很好的完成。因此，为了使学生能够更好的吸收新的数学知识，激发他们对数学的学习兴趣，借助于近几年的新课改教学模式，高中数学教学的课堂教学也做出了相应的调整。

1.情景启发教学，让学生在问题中成长

以课堂教学为主的教学模式是我国主要的教学模式，因此，要想使学生更好的接受新知识，教师就必须好好利用课堂这个资源。

中国有句古话：“学起于思，思源于疑”。因此，人类的思维经常是在发现问题和解决问题的过程中丰富起来的。同样，学生对数学知识的学习也应该经历发现问题并且解决问题的过程。因此，教师在平常的课堂教学中要常常引入一些发散性思维的话题，为学生想象营造一定的情景，允许学生提出质疑，打破固定思维，创造性的解决问题，培养学生的创造力。例如当教师讲到集合部分的知识时，为了使学生更好的理解这部分知识，就可以举一些有力的现实证据，如让学生们用集合的方式表现出世界、中国、俄罗斯、美国、北京、纽约、莫斯科这些地域的关系等。

2.高中数学的课堂教学要符合科学性

高中数学的课堂教学要注意引入问题的科学性，就目前教学现状来看，课堂教学的引入形式在很大程度上要依赖于数学的教学目标和教学内容。课堂教学在实现教学形式多样的目的上保持数学教学最基本的科学性。教师的课堂授课要结合教学环境和教学设施，授课内容不仅要符合学生的认知规律，还要在学生已有知识水平的基础上开发学生的开拓性思维。

3.高中数学课堂的趣味性和有效性教学

随着人们教育观念的逐渐改变，“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”成为目前许多学校努力发展的方向。高中数学教师们也越来越意识到没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探求真理的欲望。因此，许多高中数学教师在课堂教学中逐渐改变自己的教学模式，并且致力于使自己的课变得充满趣味性新鲜感，因此教师在设计教学问题时，会更加的新颖别致。如教师在讲不等式的知识时可以采用现实问题与数学符号对等的方式：甲乙二人同时分两次购买火龙果，而火龙果的价格会随时令的不同有很大的起伏，如果甲两次都花一样多的钱，而乙两次都买同样的数量，谁的平均价格更低？

课堂教学的目的就是要实现数学教学的有效性，而多种多样的课堂教学模式都是服务于这个目的的。多个数学课堂教学的实践表明，独具匠心的引入或情境设计，趣味性的教学模式，以及科学的教学态度会使学生的学习情绪高涨，并且课堂教学也容易实现有效果、有效率、有效益的教学目的。

三、结语

我国的教学模式发展至今都是以课堂教学为主，课堂是学生接受教学信息最主要的阵地，也是最能体现数学教师教学成果的地方，因此，在高中数学的课堂教学中教师要把握住机会，尽可能的使课堂教学充满生机和活力，激发学生对数学的热爱，让他们在课堂中就能够把最基本的知识和技能掌握好。绿色教学的模式在课堂中引进了许多趣味性和创造性的方法，使学生能够亲身体验数学的奥秘，并且深刻的掌握一些内容。

参考文献：

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[2]谢尚志，林光来.《从课堂教学有效性谈高中数学教学设计》[J].数学教学研究，第27卷第12期，2008年12月

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