小学数学课堂如何发挥学生的主体地位和作用

杨昆鹏

小学教育是教育的基础阶段，基础教育要为小学生素质发展奠定坚实基础，因此，作为教育工作中心环节的教学必须面向每一位学生，使学生各方面因素，主动、全面、和谐地发展。教师只有尊重小学生的心理特点和儿童的认知规律，才能把教育从以往单纯的应试教育转变到现代的素质教育的轨道上来。

下面，笔者就结合这几年的数学教学实践来谈谈在课堂中如何实施主体性教育，发挥学生主体地位和作用。

一、创设情境，激发兴趣，发展非智力因素

伟大的科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”著名心理学家布鲁纳说得更为具体：“学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。”兴趣，是学生获得知识的动力，学生在学习过程中一旦产生兴趣，学习，就成为一件非常愉快的事情。学生乐学、愿学，就不会把学习当作一项艰巨的“工程”，抛开肩上的重担，学生当然就能更充分地发挥自己的聪明才智，教学自会取得显著的效果。

众所周知，数学较之其它学科，理论性强，逻辑性深，抽象程度高，尤其是一些定理、概念、公式的学习，学生难于理解和掌握，若不采取相应的教学手段和有效的教学措施，学生便会逐渐失去数学学习的兴趣和信心，教学效果是可想而知的。所以，我们在数学教学中，既要尊重数学教学的自身规律，又要注意小学课堂教学艺术，揣摩学生学习心理的特征，精心组织教学，变抽象为形象，变理论为具体，变单调为生动。例如：充分利用教材所提供的图示，结合具体实物，生动形象地进行教学；运用故事编题，创设有趣、引人的情境，让学生在轻松、愉快的氛围中获取知识、得到教育、受到启发；配上轻松优美的音乐和具体直观、色彩缤纷的投影片；运用现代化多媒体教学手段，绘声绘色地描绘、展示，激发学生学习的兴趣，使学习变为主体内心的情感需要，同时也就发展了学生诸多的非智力因素。

二、尊重主体，发挥学生的主体作用

授之以“漁”，注重学习的过程和学习能力的培养教学中，教师是单纯地教，满堂地灌，直接给学生现成的“鱼”，还是教给学生学习的方法，提高他们学习的能力，赋予他们获得“鱼”的“渔”呢？

答案当属后者。在此，我们往往很注重学习的结果，也就在某种程度上忽视了学习本身的过程，也就忽视了学生学习的主观能动作用，进而阻碍了学生主体性的发展。

针对以上情况，我们应在教学实践中不断探索、加以改进。首先，教师应发挥自己在教学中的主导作用，用循循善诱、生动优美，富于启发性的语言引导学生，鼓励学生多说、勤练、善思、适时、合理加以评论、提示、增强学生主动学习数学的信心。其次，重视数学学习过程，发挥学生主体作用，提高学生自学能力。这里的自学，是主体性教育中学生自主能力的充分体现；但并非无组织、无目标、无政府状态的学习，这是在教师合理引导下，学生逐渐悟出数学之道、学习之方。如：学生在“温故”之基础上而“知新”：复习旧知识，联系后，预习新知识，记下自己不懂的地方，在课堂中针对自己的情况，较好地解决疑难问题。在教学中，采用“开书”教学例题，先引导学生细读教材上的学法导语，再遮住例题的分析解答步骤，自测一遍，然后对照例题所述内容方法自查自评。然后针对课堂情况质疑问题，同学合作，分组讨论，解决问题。成功了，则从其中体会到成功的喜悦，激发以后学习的欲望：失败了，也不要气馁，应找出错误，对症下药，吸取经验教训，争取下次成功。总之，在数学课堂中，通过看书自学、动笔尝试、教师引导、讨论合作，使学生积极参与到学习的过程中来，这就发挥了学生的主体能动作用，激活了学生的求知欲，提高了他们自主学习的能力，养成了良好的学习习惯，形成了有益的学习心理。教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得，又何乐而不为呢？

三、主动参与、积极思考、灵活运用、创新思维

在掌握基础知识，获得学习基本能力的基础上，教师应积极开发学生内在创造性思维潜能，引导他们多层次、多角度、多方面考虑，有针对性地解决问题。

比如，可在课堂开始的5分钟，提一些简单而有意思的问题，如：“4-4=？”“10-1=？”等。学生可能认为这些题很简单，很快便说出答案，这是因为他们凭借已有经验答题，不过为什么这样，也许就不甚知之了。所以，教师一方面要肯定学生的结果；另一方面，引导他们想，题的含义是什么，为什么等于这么多；而且还应强调：不同类型、不同含义的题、式子包含的意义不同。比如一些脑筋急转弯，实际生活问题，它的“急转弯”就在这里，它不同于一般定向思维，总是启发人们求异、创新，从不同寻常的角度去考虑。就说“4-4=？”的问题：一张方形（4角）桌子，锯掉4只角后，还有几只角？若脱离实际，单纯思考4只角减去4只角，当然没有角，为o。这与生活实践就不相符了。实际上是锯掉4只，变成了8只。又说“10-1=？”的问题：树上有10只鸟，猎人打了1只，还有几只？单凭数字，易想到：10-1=9，但若再结合实际，便知：打了1只，其它鸟受惊，全飞走了，所以树上没鸟了，为0。诸如此类的例子很多，学生明白了其中的道理，便恍然大悟，再举一反三，自然会打开思维之窗，发挥创造能量，灵活地思考问题，解决问题，再不断发现问题、分析问题、解决问题。这样，主动学习的良性循环也就形成了，学生的主体性也就得到了充分地发挥。

21世纪是提倡、实现素质教育的新世纪，是呼唤主体性教育思想的时代，每个教育工作者都要朝着这一现代教育思想迈进，开辟出一片绚烂夺目的教育实践天地，让每位学生在这片天地中最大程度地发挥自己的潜能，茁壮成长，成为国家和社会的有用之才！