APP下载

追寻教材习作系统的“密码”

2013-04-29莫国夫

教学月刊小学版·语文 2013年9期
关键词:名师密码要素

莫国夫

课改十余年来,与阅读教学的诸多突破性变革相比,习作教学仍旧难逃高耗低效、放任自流的窠臼。尽管小语界也有不少宝贵的带有名师个人色彩的习作教学经验,但综观这些经验,几乎无一例外“轻视”教材的习作,或者说把教材的习作系统放在一个相对较低的位置。也因其浓郁的个人色彩,一线教师“依样画葫芦”,往往效果不佳。

对于更多的一线教师来说,教材习作就是学生习作素养培育系统中最为核心的内容。但事实上,教师们在进行教材习作教学时往往忽视教材编排的单元整体特色,忽视 “听、说、读、写” 互相联动,习惯于让教材习作“孤立独行”,以致增加了教学的难度,也降低了教学的效益。绍兴市蕺山小学的叶燕芬校长以其一位语文名师的专业敏感,带领团队成员提出了《基于单元综合联动的中年级习作教学的探索》这一研究设想,对习作教学进行了有意义的探索。

第二学段是习作的起步阶段,其关键性不言而喻。教材习作教学作为一个系统,其要素不只是显性的几次习作和写话训练的安排,更有诸多隐性的习作要素“潜伏”。尤其是就一个单元来说,发现、整合、运用单元中各个学习领域中指向单元习作的要素,无疑能有效降低单元习作的难度,提升习作教学的效益。当然,单元语境中的语文学习领域,各有各的核心教学目标和任务。 我们不能因为习作教学的改进,而把教材习作教学“当作一个框,什么都往里面装”。单元的综合联动,其操作精髓还在于随机而动,顺势而为,化整为零,整合优化。阅读课题组的这份报告,我们可以感觉到这方面的努力。这一探索完全基于教师的教学现场,具有鲜明的问题解决特征,最终初步实现了改进教学、成就教师的草根研究的价值追求。

这个项目还给了我们这样一个启示,就是教师要成为教材的知音,成为教材习作体系的发现者、回应者、建设者。个人认为“发现”是首要的。我们很高兴地看到,叶燕芬校长和她的团队有着这样的专业自觉。这在当下对教材热衷批判、缺乏建设的学术流行中显得尤为可贵。

猜你喜欢

名师密码要素
密码里的爱
掌握这6点要素,让肥水更高效
名师简介
名师简介
名师简介
名师简介
密码抗倭立奇功
观赏植物的色彩要素在家居设计中的应用
论美术中“七大要素”的辩证关系
密码藏在何处