浅析探究学习在小学数学教学中的运用

王洁

摘要：本文介绍了在小学数学教学中运用探究学习的有效方法：采用灵活的探究式学习模式；创设学习情境，使学生的个性得到张扬；老师做好学生的学习指导；注重探究评价。

关键词：小学数学教学；探究学习；应用

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-073-1

在小学数学教学中，学生可以通过探究的形式进行学习，这对于提高学生的学习主动性、有创造性地学习具有很重要的意义，从而提高学生的学习效果，提高课堂教学质量。探究式学习就是在教师的组织下，通过多种学习手段，如讨论、活动、个体学习等，形成一种积极探索问题的气氛，通过自己的努力找到解决问题的方法。通过探究式学习，学生的学习能力提高了，他们的学习态度更加端正，主观能动性得到了最好的发挥。经过实践证明，在数学课上运用探究的学习方式，非常有利于学习，学生的成绩明显提高，是一种值得推广的好方法。

一、采用灵活的探究式学习模式

一般情况下，不管是数学还是其他学科，都有一定的教学模式，但是教学模式只是一种大的教学框架，而细节之处还需要根据教学需要或者学生的学习需要进行适当的调整，以满足学生高效的学习。教学模式只能起到参照作用，而不能照搬，否则，什么探究式学习都不能得到有效落实。所以，传统的小学数学课堂教学模式一定要改变，在教学上要有创新，小学数学教学中，探究式学习模式是科学的，处处洋溢着生机，学生的思维会被有效调动起来。在探究学习，教师要引导学生把日常生活的知识与数学知识联系起来，探究学习会更有意义。比如，你妈妈每月的工资是多少，用去了多少，还剩下多少。爸爸的年龄是35岁，你比爸爸小25岁，那你的年龄是多少。这些问题是日常生活中我们经常见到的，而且这些问题都适合于小学生去做，知识范围也很接近。所以，小学数学教学时，老师要经常引用一些生活中的知识，或者鼓励学生在所学的知识运用到生活当中。当学生以生活中运用所学知识解决问题后，他们那种成就感就会产生。

二、创设学习情境，使学生的个性得到张扬

数学知识是抽象的，而小学生喜欢直观的学习方法，如果在教学中，我们把抽象的问题用直观的方法呈现给学生，那么，学生的学习兴趣就有了。而在课堂上创设一定的情境，让学生在情境中尽情地把自己的个性出来，那么，学习就是主动的。在情境创设教学时，笔者采用了如下模式：问题情境创设—问题的确认—探究问题—归纳问题—迁移与运用，这一个过程就是从学习认识到巩固知识再到运用的过程。在这一过程中，学生的综合能力得到了提高，这种学习不同于被动学习，而是主动权在学生的手里，他们主动学习，主动探究。这个学习过程中创设有利于学生思考的问题情境是最主要的。

三、老师做好学生的学习指导

在探究学习中，并不是老师把全部的权力放给学生，而是密切关注学生学习的过程，在课堂教学中，毕竟老师是知识的传授者，也是学习的组织者，如果没有老师的指导，那么，学生在学习过程中可能会走很多弯路，如果老师在教学中，先确定本节课的教学重点，在老师的引导下进行探究，才能起到事半功倍的效果。

1.教学要以学生为本。学生是学习的主体，我们数学教学是面对小学生，所以，教学效果如何要看学生的学习效果如何，处处要以学生为中心组织教学活动。但是一直以来，老师在备课时，只是备教学任务，只要完成教学任务就行了，很少关注学生。而探究式学习更多的是要关注学生的主体地位，强调学生通过探究达到学习目的。所以要把他们的主动性调动起来，提高他们的学习创造精神。所以，在教学时，分析学生这一环节不可少，要对学生的学习状态，学习态度、学习基础等等，都要有熟悉的了解，只有这样，才能有针对性地给他们实施教学。

2.及时做好课后反思。我们在教学中都要求老师写好教学课后反思，可见，反思对于教学有多么重要，但是有老师却不注重反思，致使教学没有长进，教学效果一直不高。特别是针对学生的学习状态、学习方法等进行认真观察，并将具有特殊意义的学生记录下来，对下一节果的教学有一个合理的安排，对每个学生负责。在探究学习方面，我们对他们的探究情况、学习情况以及在下一节课需要怎样探究等等，都要做好记录。

四、注重探究评价

学生在探究学习时，他们的学习效果到底如何，是不是每个同学通过探究学习都能获得应该达到的知识吗，所以，对学习情况要及时交流评价。首先要让学生学会倾听，听讲时要会思考，边听边对听到的进行分析，具有一定的思考。其次，要鼓励用自己的方式把自己想到的表达出来，比如乘法分配律的动作可以用字母来表达，也可以用图形来转换。再次，对于学生探究出来的问题，老师不要过早的进行评价，而让学生们交流，让他们提出不同的意见，进行进放性的评价，在这种讨论中，学生把探究到的知识进行总结。要善于引导争辩，在辩中明理，懂得尊重事实；在辩中寻求多种解题策略与方法；在辩中互学，找出不足进一步改进。第四，对于另类的解题方法要鼓励。比如，有一道排水应用题：“水池有进出两个水管。单独进水需要6分钟就能满，单独放水8分钟才能空。如果两管同时进打开，要多少时间注满水。”按一般的工作效率的算法使出算式1÷（1/6-1/8）=24（分钟）。但有一个同学列出了6×8÷（8-6）=24（分钟）的算式。也有个同学直接求出6和8的最小公倍数。至于第一个算式，大家都会，可是后面两个算法很多同学不明白，为了让同学们明白这两种算法，我让这两位同学说了自己的算理，同学们很快就学会了。

综上所述，小学数学学习过程就是一个探究式学习的过程，我们在运用探究学习时也要注意把握好时机，恰当的运用，而不是每节课漫无目的的用。有时候用多也反而影响学习，运用时还要注重科学性，以提高学生的学习为主要目的。当然探究式学习在数学课堂教学中的运用还处于探索、寻究的阶段，笔者写作此文以与各位同仁探讨，望达到抛砖引玉的效果。