如何让学生在语文学习中个性飞扬

于惠

摘要：语文教学应该彻底改变过去旧有的教学模式，要不断地激发学生求知欲，开启学生智慧，让教学更加充满生机活力，让学生在语文学习中彰显自己的个性。

关键词：语文课堂；个性评价；创新作业；个性飞扬

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-058-1

在新课程改革之前，语文的学习是以应试为目的的，一遍遍的重复练习，学生们总是在题海中挣扎着。语文新课程标准却指出，语文学习应该以学生兴趣为先提，鼓励学生张扬个性，选择适合自己的学习方式。这些新的理念为我们语文教学指明了教导方向，预示着语文教学应该彻底改变过去旧有的教学模式，要不断地激发学生求知欲，开启学生智慧，让教学更加充满生机活力，让学生在语文学习中彰显自己的个性。

一、精心设计教学过程，让学生在课堂中个性飞扬

1.丰富多彩的导入，让学生更有兴趣地学

“兴趣是学习的动力”。只有创设有趣的学习情境，才能让学生有学习的动力。例如：在教学四年级古诗《江南春》一课时，我先在课前认真收集了有关这首古诗的精美的风景图片，配上动听的音乐，制作成了幻灯片。当幻灯片一打开，音乐声中展开的一幅幅水墨画精美动人，学生一下子就被美丽的水墨画吸引了，接着我揭示课题。于是，学生立刻就有了要参与学习的兴趣，这比简单直入地讲述课题更能激发学生的学习欲望。

2.开展多种形式的朗读，让学生全方面展现自己

小学语文课文中每一篇文章都是精选的佳作，意境描写动人，语言优美精炼，思想积极向上，都能引导学生感悟生活，培养优秀的价值观。在教学时候，教师可以采用多种朗读方式，让学生在反复朗读中，分层次读懂内容，理解思想，积累好词好句，不断提高他们的写作能力。

如：我在教学《云雀的心愿》一课时，让学生先预习阅读，自己去领悟云雀的内心活动，然后同桌间反复诵读并且讨论，从而得知课文是借用描写云雀的内心，表达出人们追求自由、热爱美好生活的愿望。并且，还让学生在课堂中分段朗读，丰富朗读层次，进一步感受文章的主题思想。同时，在每周的班会课中，让学生自己编课本剧，孩子们形象逼真的表演、生动的语言，体现出他们对课文内容的理解，这样，让教学更灵活，让学生更全方面地展现了自己。

二、针对个体分层评价，让学生品味成功的喜悦

教师应该有一颗美丽善良睿智的心灵，在日常教学中，留心观察学生的一言一行，发现他们的优点、亮点，来引导他们学习、生活，让学生不断地展现自身的优势，发挥特长，从而喜欢学习。可是如果教师平日里冷漠，过于严厉尖刻，只会打击学生的自信心，对学习“怕了、厌了”，学习主动性减弱，不愿意积极参与到学习中去。所以，教师应该努力创造条件，让学生在课堂上得到认同，提高学习的兴趣。

那么在语文课堂上怎样让学困生有效地提高学习积极性呢？我在教学中采用了分层次教学法。对于理解力较强的优等生，我经常让他们回答一些难度大、深度强的问题，提高他们的理解分析能力，并加以表扬，让他们在班级起到榜样作用。同时，对于一部分学困生，我经常让他们回答一些简单的、在书本上能找到答案的问题，如果答对了、做对了，我立刻对他们进行表扬，并准备了一个课堂表现记录本记录下来，在下一次的提问回答中，进行比较点评，让他们在不断的回答训练中获取点滴的长进，品味成功的喜悦。在评价语言中，我选择了一些激励性的评价。例如：“你真聪明，如果能坚持动脑筋，肯定能回答出更多的问题！”“这个问题回答的很好，你看，上次课堂你回答的也棒呢，继续努力呀！”“你看，你已经3次回答正确了，你的分析能力真好！”这些评价真实不浮夸，肯定了学生的每一次进步，让学生心理上欣喜欢愉，从而能喜欢语文老师，喜欢上语文老师的课。

三、让学生的个性在作业中飞扬

作业是课堂教学的延伸，是课堂新知学习的检验。在教学中，作业设计应该是以新课标理念为指导，以促进学生提高语文素养为目的，但长期以来，反复枯燥的习题压制了学生学习兴趣，遏制了学生创新能力的产生，使作业成为了精神负担，作业质量不高。那怎样让不同学习能力，不同层次的学生都能愿意完成作业，达到课堂学习外的一个补充呢？我在教学中采取了作业分层的方法，针对不同学习状况的学生布置不同的习题，让他们的个性在作业中得到发挥。

例如：同样是拼音字词的作业，除了让全班同学都进行了摘抄以外，我还让学生自主选择：a.请做一次小老师，摘抄你认为会写错或读错的字词。b.筛选出课文中你认为比较出彩的字词句，摘抄下来，在课堂上朗读。这样的作业，由基础性摘抄过渡到多元化的自主选择，既能完成教学大纲的任务，又能让学生积累探究，激活了他们的创造性与潜能，培养了他们学习的主动性。

总之，要让我们的语文教学充满活力，就一定要让学生爱学乐学，把学习的权利还给学生，针对个体，因材施教，让他们的个性在课堂上、课堂外、作业中，在整个语文学习的过程中飞扬！