浅谈德育教育在化学教学中的渗透

杨正红

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的化学肯定也必须重视德育教育。那么如何使化学课堂成为德育教育的主阵地呢？下面我从以下几方面谈谈我的体会：

一、爱国主义教育的渗透

德育的实质就是爱国主义教育。因此在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的爱国热情，陶冶爱国主义情操。比如：在讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍著名化学家侯德榜的故事，他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

二、辩论唯物主义教育

辩论唯物主义教育是德育中用以观察事物的根本方法。在实际生活中，有许多的问题，人们一时无法理解，要正确的看待，必须运用论唯物主义的观点去认识，学习化学也同样如此。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

三、环境保护教育

环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的重大问题。在众多的环境污染因素中，由化学品所造成的污染最为严重。因此，在化学课上向学生介绍一些化学与环境污染知识，进行环境保护教育，使学生养成环保意识是非常必要的。新教材中涉及环境教育的内容很多，比如：在学习水的内容时，使学生认识我国水资源匮乏的原因及后果，从而渗透对学生爱护水资源的教育；在学空气的内容时，使学生知道空气污染的成因及造成的后果，如温室效应而导致全球气温升高，臭氧层破坏的危害性等等。从而使学生深刻认识到环境保护的重要性；在实验中，废弃的物质倒在废液缸中，可回收的物质尽可能回收利用，在生活中从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染；利用课外活动让学生测定雨水的PH值，从一个方面了解本地空气污染情况；收集废旧电池，防止其对土壤，水体的污染；出黑板报宣传节约用水，节约用电，使更多的人了解节省能源就是保护环境；在班级中号召大家不使用不可降解塑料，减少白色污染等等。从而在平时教学中培养学生养成保护环境的良好习惯。

四、审美意识教育

审美是德育教育不可缺少的部分，是一种侧重于感性的教育，它不具有强制性，让化学教学在内容、形式上都充满美感，就会使学生在潜移默化中受到美的熏陶，获得精神的满足与愉悦，从而时培养学生的审美意识。比如；在实验中介绍各种基本仪器时，可以使学生感受仪器形状的和谐美；在安装仪器时要求学生从下到上从左到右一字排列，使装置协调稳定，可以使学生感受实验装置的造型美；通过各种反应伴随的光、热、火花、颜色变化等，可以使学生感受化学实验的现象美；通过一些奇异的魔术般的变化，可以让学生感受化学变化的奇异美；通过教师严谨规范的操作，向学生展示科学的操作美等等。

五、良好行为习惯教育

向学生渗透良好的行为习惯的教育，要求教师在仪表、言行等方面为学生做出表率，努力做到“四个四”，既：“四心”（热心、耐心、关心、诚心）、“四正”（心正、身正、言正、行正）、“四导”（教导、引导、指导、疏导）、“四爱”（爱国、爱校、爱班、爱生），用正确的世界观、人生观、价值观引导学生，教育学生，用躬身示说、为人师表的具体言行感染学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

（责任编校：合欢）