浅谈如何构建有效课堂教学

陈霞

评价教学是否有效，关键在于考察通过教学，学生是否得到进步和发展。而高效的教学是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感态度、价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

首先，从建立良好的师生关系入手。我一直认为孩子们喜欢哪门功课不外乎两个原因：一是喜欢上这门课的老师；另外就是从这门课中他能找到成就感。要想孩子们喜欢你，就必须建立良好的师生关系。良好师生关系的建立，需要通过教师在与学生课堂内外的交往中，相互影响、相互认识、相互间的信息交流而形成。前提是教师真正的尊重学生，关心学生，热爱学生，只有这样学生才会反过来给你相应的积极的情感回报，由爱你进而爱及你所教的学科。

其次，通过适时、适当的评价手段，激发学生的学习兴趣。要使学生在学习数学时有成就感，一方面是每次作业或试卷能得到满意的成绩，另一方面就是通过教师积极的评价。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在本学期的教学过程中，我除了运用正确、科学的评价方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛以外，还通过适当的奖励机制变相的对学生进行评价。我把奖励分为精神奖励、物质奖励和时间奖励。精神奖励除了口头表扬以外，还有各种奖状和奖片。在物质奖励方面，我买来一些小食品和学习用品，每次作业、测试好的学生和进步明显的同学都能得到奖励，并能把食物和同学或家长分享。

再次，运用多媒体技术优化教学过程，提高教学效率。

1 运用多媒体技术，创设学习情景，激发学习兴趣。由于多媒体教学方式有趣，新颖，能够生动形象的演示效果，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，能够刺激学生的多种感官，从而激发学生的好奇心，使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。因此，作为一名小学数学教师，充分掌握多媒体教学软件，并能灵活运用到课堂教学中来，兴趣化数学教学过程，情景化课堂教学模式，将为数学教学增添无限活力。

例如：在教授“周长”这一抽象概念时，我就设计了这样一个学习情景：秋天到了，树叶黄了，一阵风吹过，片片树叶飘落到地上，一只小蚂蚁好奇地爬了过来，它沿着树叶的边爬了一圈，在蚂蚁爬过的地方就留下了它的印记，这时教师让树叶和蚂蚁同时消失，只留下那一圈蚂蚁的足迹，教师告诉学生们因为蚂蚁是沿着树叶的边爬了一圈，所以这一圈蚂蚁留下的足迹就是这片树叶的周长。这时教师再让学生用自己的语言来说一说什么是周长，孩子们通过刚刚多媒体的形象演示，表达起来就容易多了。这就是利用了多媒体动画和色彩丰富的特点，将儿童喜闻乐见的事物引入数学课堂教学，极大的激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在轻松的气氛中学到知识。

2 运用多媒体技术，突出重点，分化难点。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生在对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

3 运用多媒体技术，拉近学校和家庭的距离。教师和家长可以通过多媒体网络达到密切联系，交流教法，共同进步的目的。作为数学教师，我们可以在网上布置作业，可以用电子邮件的方式实现家长和教师的联系，还可以通过聊天室实现互访，教师及时向家长传递孩子在学校的学习情况，家长也能适时的向教师反映其孩子在家的学习情况，学生在家学习有疑难时可在网上向教师呼救，教师在网上跟踪辅导学生学习数学。

4 创设不同的教学情境，提高学生学习数学的能力。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。我通过创设实际生活情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。通过创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维。通过创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”，唤起他们的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活思维，引发探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

另外，在学生学习习惯的培养、逻辑思维能力的锻炼以及数学思想的建立等方面我也做了一些尝试，目的只有一个就是想方设法提高课堂的有效性，为学生的终生发展服务。

（责任编校：白水）