初中历史教学的几点做法

陈飞

初中历史课教学作为基础学科教育，在初中教学中处于边缘学科，即使你有的时候不愿意承认但这是事实。传统的思想意识，充斥着各个学校的历史教学，学好数理化，走遍天下都不怕的观念支配着学生的一切，学生在学习的时候也充满了功利性，“主科”分数就是学生的希望。在这样的环境下，如何改变学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，并产生浓厚的学习兴趣是我们历史教师不得不面临的问题。除了教师本身具备的综合素质外，采用多种教学方法是提高学习兴趣的直接手段，讓大多数学生喜欢历史，学习历史。通过笔者的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，提高每堂课的教学效果应做到以下几点：

一、 创设良好的导语情境有助于激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来。例如我在讲述“郑成功收复台湾”这一课时，插入他晚年日夜思念祖国大陆的情景：他身患重病期间，天天挣扎着起床，手扶拐杖登上点将台，拿着千里镜，深情地隔海瞭望祖国大陆的美好河山，倾注着他怀念祖国大陆同胞的真挚感情。后来台湾人民为纪念这位民族英雄，在台中县铁砧山上修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民一心与祖国大陆统一的强烈愿望，如今，国家已用“一国两制”的方针，争取台湾早日回归祖国，完成祖国统一大业的历史使命。这势必对学生产生强有力的感召作用和学习兴趣。

二、引导学生直接参与教学活动

过去我们曾经认为一堂好课就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的学习活动。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。

在课堂教学中，注重使学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，例如通过阅读、演示、讨论、竞赛等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是这种学生的参与是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫”；有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。假如换成你，你会作出怎样的决定？学生发言很踊跃，有些同学的见解很独到。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛。

三、采取灵活多样的教学方式和方法

科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。在新编的历史课程标准中，”过程与方法”已成为教学目标的一个重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖的、独特的教学方法。其中，广泛采用讨论、问答的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演、电影欣赏等方法，也比较多地用于教学活动之中，甚至还有让学生动手制作模型的教学方法。充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。

特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。

笔者通过以上教学方法的尝试，很明显学生不但对历史产生了浓厚的学习兴趣，而且绝大多数学生认为这门学科是初中所有学科里面最简单的一门课程，易学易懂易提分。