语文教学中学生思维方法的培养

刘廷彦

我任教小学语文已有30多个春秋了，在多年的语文教学中，我深感小学阶段是学生长知识，长智力的重要时期，教师应该在传授知识、培养读写说能力的同时，有意识地培养学生的思维能力，启迪学生的智慧、发展学生的智力。学生的思维能力必须从低年级开始注意培养。这不但是必须的，而且教学实践证明是切实可行的，下面是我几点不成熟的方法：

一、运用直观方法培养学生的思维能力

我在一年级识字教学中，根据小学生的思维特点，结合具体课文，采用多种形式，多种方法，尤其是运用直观法和启发式进行教学，努力培养学生的思维能力。如在教《比一比》中的“大、小”这两个生字时，为了使学生更好地理解词义和培养学生的思维能力，我运用直观法演示。拿出了先准备好的一只鸭蛋，一只鸡蛋，上面用字标明，让学生观察，并提问：“这里有两只蛋，怎么比大小？看谁说得对。”学生兴趣激发起来了，一会儿，就有几个学生争先抢答。有的说：“鸭蛋大，鸡蛋小。”有的说：“通过观察，我知道鸭蛋双鸡蛋大。”还有的说：“鸡蛋比鸭蛋小。”接着我顺着学生的思路，引导他们进行思维训练。我又拿出一只鹅蛋，把三只蛋放在一起，然后问：“现在三只蛋一起比大小，应该怎么说？说的时候用上“最”和“都”字。这时，学生的思维再度活跃起来，他们歪着小脑袋，眯着小眼睛，仔细地观察着，议论着。不会儿，有个学生说：“鹅蛋比鸭蛋、鸡蛋都大，鸡蛋双鹅蛋、鸭蛋都小。”又有个学生说：“三只蛋中鹅蛋最大。”还有个学生说：“三只蛋中鸡蛋最小。”通过直观演示，使学生懂得了“大”和“小”是比较而言的，这不仅能使学生准确地理解词议，而且能培养学牛的语言表达能力。为了丰富学生的语言和引导他们进行求异思维训练，我又问：“除了鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋可以比大小外，还有什么可以比大小？”顿时，学生纷纷举手，争着回答：“大人和小孩可以比大小。”“黄牛和猫可以比大小”，“苹果和枣可以比大小。”等等。

运用直观法进行识字教学，富有趣味性，使学生学得轻松愉快，容易理解接受，即提高了学生的表达能力，又培养了学生的思维能力。

二、运用表演法，活跃学牛的思维能力

采用表演法进行低年级语文教学，可以激发。学生的学习兴趣和活跃思维。兴趣是学习的先导，没有兴趣，学习将会变得枯燥无味，这对低年级来说特别重要。因为一个七、八岁的儿童，要在课堂上保持四十分钟的注意力，是非常困难的。因此，在教学中要充分挖掘教材的情趣，根据学生喜好，安排教学内容，努力创设良好的课堂气氛，精心设计教学形式，使知识的传授充满情趣，让学生在课堂上精神饱满，思想集中，情绪高涨，思维活跃。如《美丽的公鸡》是一篇生动有趣的童话，讲的是只公鸡由骄傲自大，一心要表现自己的美丽而转变为愿意替人们做事。针对课文特点，根据低年级儿童的心理特点，我采用了表演法进行教学。课前我做了一套公鸡、小蜜蜂、青蛙、啄木鸟、小壁虎作为表演用的小道具，教学时，我一改过去老帅逐段讲读，变为学生逐段表演。表演前，我指导学生从整体上充分观察图画，学生通过仔细的观察和认真的思考，领会了课文的意思，懂得公鸡由骄傲到惭愧，由得意洋洋到伤心，由比美到打鸣的整个变化过程，认识到它确实是只美丽的公鸡。然后，要求学生反复且有感情地朗读课文，并启发学生边读边想，怎样才能把作者叙述的话通过语言和动作的表演让观看的人理解。表演时，扮演者头上戴着各种动物的道具，学生高兴极了，都争着扮演角色。表演完后，我提出问题，根据老马告诉公鸡的这个道理请大家评评，公鸡、啄小鸟、青蛙究竟谁美？为什么？ 在回答时，请同学们尽量有“虽然……但是……所以……”这此词。顿时，学生兴趣盎然，争着回答，课堂气氛极其活跃，有的说：“啄木鸟、蜜蜂、青蛙，它们的外表虽然不美，但它能帮助人们做事，所以它们的心灵美。”有的说“公鸡不仅外表美，而且能改正缺点，天天打鸣，天天帮人做事，是一只美丽的公鸡。”为了活跃学生的思维，在总结课文时，我又出示一幅图（图上有一只断了尾的小壁虎），说：公雞改正错误帮助人们做事，不仅心灵美，行为也美，我想现在他们的语言也一定很美，会很有礼貌地跟伙伴们打招呼的，现在公鸡看见了壁虎，他会怎么讲呢？”这时学生的思维再次活跃起来，纷纷举手发言。

运用表演法进行低年级语文教学能激发学生的学习必趣，调节课堂教学气氛，同时能活跃学生的思维，促进学生主动获得知识。

思维能力在各种能力中，属于核心地位，是各种能力发展的基础。因此，在教学中，我们必须抓住一切机会培养学生的思维能力，使学生从小养成勤思、善思的习惯，为将来发展成创造型人才打好基础。