基于Bloom目标分类的通信工程专业课程群建设

陈晓娟　赵立权

摘 要：通信工程专业是信息科学技术发展迅速的一个领域，为了满足社会对人才知识水平的需求，本科教育必须不断调整教学计划，优化课程结构。本文利用Bloom目标方法对通信工程专业课程进行整合、分类，建立了通信工程专业课程群。实践表明该方法构建了合理、规范的通信工程专业课程群，培养了满足社会需求的高素质人才。

关键词：Bloom目标；通信工程专业；课程群

1 引言

通信工程专业是信息科学技术发展迅速并极具活力的一个领域。本文基于Bloom目标分类法构建合理、规范的通信工程专业课程群，通过对教学内容的优化、教学方法和手段的改革等措施，提高学生通信基础理论知识水平，以及学生的综合能力，达到培养满足社会需求的高素质人才的目的。

2 Bloom目标分类

Bloom目标分类包括认知领域、动作技能领域、情感领域三大版块，如图1所示[1]。

认知领域：认知领域目标分类包括6个模块，分别为识记、领悟、应用、分析、综合和评价。情感领域：情感领域目标分类包括5个模块，分别为接受（注意）、反应、价值化、组织、价值和价值体系的个性化。动作技能领域：动作技能领域目标分类包括6个模块，分别为知觉、定向、机械动作、复杂的外显行为、适应和创新。

3 基于Bloom目标分类的通信工程专业课程群

根据人才培养提高学生通信基础理论知识水平，以及学生的综合能力，到达培养满足社会需求的高素质人才的目的。基于Bloom目标分类的通信工程专业课程群对通信工程专业课程的教学内容进行了优化和整合，从认知、情感和动作技能领域重点解决课程之间内容的脱节和重叠问题，统一前后课程的授课重点，形成具有一定特色的专业课程群。

基于认知领域的通信工程专业课程群建设[2]。基于认知领域的通信工程专业课程群服务于基于情感领域的通信专业课程群和基于动作技能领域的通信专业课程群，为学生不仅在通信领域而在其它自动控制、生物医学等工科领域的继续学习及从业能力方面打下坚实的理论基础。认知领域6个模块分类是对知识从辨认-领会-运用-分析-综合分解的各要素-理性判断客观事实的逐级认知过程。基于这6个过程，把通信工程专业的基础课高等数学、概率与数理统计、线性代数、大学物理、随机过程、信号与系统、数字信号处理、电磁场、通信原理、通信网归入认知领域课程群。

基于情感领域的通信专业课程群以基于认知领域的通信工程专业课程群为基础，逐步形成了通信工程专业从事的通信系统研发、运行、维护的专业体系，根据通信技术行业和信息产业建设和发展的需要， 以通信设备产品和网络系统开发、生产、维护、维修、管理与营销等与通信行业相关的能力培养为核心， 基于情感领域的通信专业课程群建设能够激发学生的学习兴趣， 是学生进入职业生涯的必要条件。情感领域的5个模块分类是从学生愿意注意特殊的现象或刺激-主动参与-将特殊的对象，现象或行为与一定的价值相联系-建立内在一致的价值体系-性格化“生活方式”的价值体系的逐级意识形成过程。基于这5个模块的含义，把通信工程专业中电路分析、模拟电子、数字电子、高频电子、单片机技术、嵌入式系统、DSP技术、FPGA/CPLD，光纤通信、移动通信、短距离无线通信、卫星通信、NGN、电力线通信归入情感领域课程群。

基于动作技能领域的通信专业课程群建设构建了理论与实践结合的平台，给予了学生创造个性发挥的空间，激发了学生的创新思维以及培养了学生的社会综合能力。动作技能领域的6个模块从学生通过感觉器官觉察客体或关系借此获得信息以指导动作-为某种稳定的活动的准备-复杂动作技能学习-学生以某种熟练和自信水平完成动作-操作的熟练性-学生能改变动作以适应新的具体情境的需要-学生在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能创造新的动作模式。基于这6个模块的含义，通信工程专业中电子工艺实习、电子技术综合课程设计、通信电子综合实训、实习实践、通信系统的DSP/FPGA设计与实现、毕业设计，科技协会、社会实践、国家或国际通信工程师资格认证培训均归入动作技能领域课程群。

4 结束语

在分析通信工程专业学生培养目标认知领域、动作技能领域、情感领域分类的基础上，提出了通信工程专业课程群建设的方法，充分展示了布鲁姆教育目标分类法在通信工程专业课程群建設中的应用，从而实现了高素质人才培养的目标。

[参考文献]

[1]Marzano，Robert J.The new taxonomy of educational objectives [M].Thousand Oaks，CA：Corwin Press.2007

[2]陈晓娟.通信工程专业课程群设计[J].东北电力大学学报.2009.05：28-30.