小学高年级女队员青春期教育的研究

代淑娥

“小学高年级女队员异性交往的研究”课题于2007年10月开始，三年中我们重点研究了高年级女队员异性交往中的状态及其形成的原因、高年级女队员如何与异性（同学、熟悉的人、陌生人）相处（包括交往观念、交往方法）。课题于2010年结束。

2007年10月课题组对学校高年级队员进行了青春期异性交往基本情况的调查。主要采用座谈法、个别访谈法、问卷调查法对高年级700名队员进行了调查。由于在座谈、个别访谈中发现女队员该问题非常突出，因此，将问卷对象锁定在高年级女队员。

针对课题研究，课题组的老师们深入课堂，指导队员异性交往技巧与方法。我们先后设计了三节研究课《男女队员交往》一课侧重交往方法的指导；《预防艾滋病》一课渗透性意识教育，培养队员自我保护意识；《优点大集合》一课则引导队员学会用赏识的眼光看待异性同学，培养队员尊重、关心他人。

我们还开设了女孩大课堂、男孩大课堂。把全年级女孩、男孩分别组织起来，有针对性的培养他们异性交往能力。《笑迎花季》《心理变奏曲》《青春期交往的困惑》《什么是男生魅力》《男子汉的尊严》。通过大课堂让女队员懂得自尊、自爱、自重。让男生懂得男女交往要做到彬彬有礼、诚恳热情，语言得当，举止文雅。该课题实施五年多来，队员、课题组老师都发生了一些可喜的变化。

一、学生的变化

通过一系列的活动与专题校本课程的开发实践，队员们明确了在异性交往中要保持正常心态，与异性同学做到正常交往，不再躲躲闪闪。如：小组合作学习，男女队员共同研究探讨问题，气氛和谐、融洽；做值日、扫除，女队员能够主动和男生合作，把任务完成得又快又好；校园篮球联赛，女队员积极为男生队做啦啦队，送水、送毛巾，呐喊助威。

通过研究实践，队员们掌握了与异性交往的方法和原则，知道了怎样与异性同学交往与陌生异性交往。86%以上的高年级女队员知道了与异性同学相处时要有健康的交往意识，淡化对对方性别的意识，交往时落落大方。85%以上的女队员懂得了与异性同学要广泛交往，避免个别接触。异性同学之间的交往要在集体活动的时间内，避免时间过晚或单独在一起。与异性同学建立友好、合作的融洽关系。88%的女队员知道了与陌生异性交往要相互理解和尊重，讲文明礼貌，自尊自爱，互尊互爱。衣着整洁大方，同自己的身份相符。言行举止有分寸，不过分拘束，也不过分随便。不应开的玩笑不开、不应做的举动不做。知道男女有别。100%的女队员知道了面对非礼自己的异性不要怕，要用智慧制止他或者报警。由此可见，队员们不仅学会了如何与异性同学、异性成人相处，而且自护意识和自护能力也增强了。

二、教师的变化

在小学生的心理健康教育和辅导工作中，“青春期的异性交往”是一个最敏感的问题，是一个热点，也是一个难点。课题组组建之初部分老师甚至认为，小学生的异性关系是一个不应该讨论、至少不应该让小学生一起来讨论的问题。课题组成员之间还为此发生过一些争论。

很多老师遇到问题，只是劝阻，或者不由分说地去制止，却很少与队员开诚布公地去沟通，更不会为他们提供指导。而老师们之所以这样做，原因之一是对青春期的异性关系存在不少偏见和误解。

通过三年多的研究，老师们的观念也在悄悄发生着改变。成功的教育应该兼顾智力提升和社交性发展，而不是将二者对立起来。我们意识到，异性交往的动机多种多样。两个男女同学单独在一起，可能是在讨论学习问题，也可能是在交流对一些事情的看法。如何与异性交往虽然不在考试范围之内，但是，它应该在教育范围之内。我们也清醒的意识到在某种程度上，与异性交往是对一个人的综合素质的考验。我们如果能够主动地指导和帮助孩子发展这方面的能力，将会使他们受益终生。

通过三年的专项课题研究，课题组老师们研究意识增强了。他们能够自觉地把工作中遇到的特殊问题带到课题组中，共同分析，深入研究。在一个个问题的研究探讨中，老师们的研究能力得到提高，研究意识、团队意识得到进一步增强。老师们最大的变化是能针对工作中发现的问题能主动开展深入的访谈、座谈，并把出现的问题作为课题来研究。

三、反思

反思整个课题研究历程，觉得非常辛苦，但却很有意义。由于是第一次独立搞课题，感觉最初的方案设计不够科学周密，研究过程不够严谨有序，研究方法也欠规范，但是由于课题组老师们研究热情很高，对于自己的任务非常负责、非常投入，同时学校又给予了最大的支持，所以虽然我们的研究有些稚嫩，步履有些蹒跚，但是却坚定地走完了全程。

静下心来思考，我们感到研究中还有不少遗憾：其中最大的一个遗憾是家长资源没有完全用起来，家长的相关培训也没有跟上，所以尽管课题组做了很多工作，搞了很多活动，但总感觉欠那么一点儿，就是家长没有与我们的力量合为一体，形成一致。另一个遗憾就是关于评价问题。课题组对队员异性交往观念的改变、能力的提高有评价（通过问卷后测），但是却比较糙，不够科学、严谨。课题组想把这两个遗憾作为研究没有解决的问题，通过滚动课题形式继续研究。

（责任编校：白水）