例谈课堂结尾的设计

王自红

【摘要】一节课从导语至结尾，本来就是一个完整而有序的组织过程，好多老师在操作时对课堂的开头、中间环节处理得很好，结尾却处理得极为草率。“行文看结尾”，结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分，好的结尾可以起到陶冶情操、提挈全文、余音绕梁的作用，更能激起学生多维度的思考和探究。课堂结尾我常运用：文句抒情，意蕴深远；比较阅读，提升深化；诵读品味，余音绕梁；图示结尾，清晰明白；补写对联，凝练蕴藉等方法，取得了很好的效果。

【关键词】语文；课堂教学；结尾；艺术；设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课程改革的进一步深入，对于课堂教学的要求越来越高，从教学的开讲到结尾各个环节都应该是“精品”。教学的开头十分重要，人们普遍比较重视和讲究。然而，与开始相对应的每堂课的结尾阶段却常常被忽视。因此，教学中我精心设计每节课，仔细审阅每节课的教学策略实施，总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：

一、文句抒情，意蕴深远

在散文教学中，教师可以根据阅读的体验、学生的学情等因素来构思相应的文句，或者是对现成的文段的引用化用。最好能做到知性和感性的统一，言与意的交汇，方能显出意深韵远的独特功效。

例如，在结束曹操的《短歌行》时，我这样小结：“‘对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多；‘长绳难系日，自古共悲辛。是啊，人生苦短，韵光易逝。身处乱世的曹操，尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。‘敢问路在何方，路在脚下。”

这样结束，既充分发挥了教材中语言文字的魅力，又培养了学生的思想品德，陶冶了他们的情操，使他们的心灵得到一次净化。

在教学《梦游天姥吟留别》时，我用这样一段话来结束课堂：“这位隐匿山水、纵情山水的大诗人，从一首首脍炙人口的诗章中走出来，走的仙风道骨，狂傲不羁，走的玉树临风，冠盖京华。俯仰小天地，笑傲皆文章。其凌凌然的傲骨和非凡的自信豪迈，铸就了文学史上的一段佳话、一段传奇。”这样结尾，暗合了李白傲视王侯的风骨和文本浪漫奇幻的写法。

二、比较阅读，提升深化

没有比较就没有鉴别。让学生对本课和以前类似的课文进行比较，求同存异，让学生对知识的掌握达到融会贯通的目的。

李乐薇的《我的空中楼阁》结束时，我也让学生讨论、思考：本文和初中学过的《陋室铭》在内容和艺术手法上有何异同？

之后，同学们依靠集体的智慧得出结论。相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。不同点：1.体裁不同。《陋》文是铭体，本文是写景抒情散文。2.《陋》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的向往。3.《陋》文着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。4.《陋》文以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判含而不露。

对比阅读，探究交流，增加了知识含量，更提高了学生的思维深度。

三、诵读品味，余音绕梁

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”散文诗歌一类艺术性较强的课文教学，诵读法是一种很有效也实用的教学方法，收尾时可采用学生诵读的方法，既重新认识了课文，又可帮助学生领略其中的音韵美、语言美、结构美、意境美，提高审美能力，使学生再一次情绪高涨，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中，产生余音绕梁、不绝于耳的效果。诵读的关键是语速、语调、节奏和情感，在教学《梦游天姥吟留别》这首诗时，我就特别强调了诵读的要点：

（一）用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天向天横”至“对此欲倒东南倾”于畅中见其势；“忽魂悸以魄动”至“失向来之烟霞”于涩中见其情。

（二）用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲因之梦吴越”至“空中闻天鸡”轻读中见轻松畅快。

（三）用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音延长，余韵无穷；“列缺霹雳”至“訇然中开”短音字字铿锵。讲完课文后，我就叫学生按照讲述的诵读要点，齐读诗歌，好好品味。

通過让学生反复地诵读，既能加深对课文的理解，也能培养学生的语感能力。

四、图示结尾，清晰明白

用图示法结尾，既有助于揭示文章的内在结构，使文章具体化，又有利于训练学生思维能力，进一步激起学习兴趣。在教学完《故都的秋》这篇课文时，我通过一个结构图表结束课文：

总之，语文课堂教学的收尾方式是多样的。但无论采用哪一种，都要根据课文的具体内容和学生的心理特点去设计，使之与整个教学环节和内容形成一个有机的整体。草草收束、虎头蛇尾固不可取，画蛇添足、当断不断则更应当反对和避免。

（编辑：龙贤东）