浅析中学语文阅读教学的策略

程迎超

【摘要】语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是引导学生提高语文综合素养的课程，其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程都有相当重要地位。作为农村中学的语文教育工作者，要正视工作存在的不足，紧跟时代步伐，改变落后的教育思想，结合具体校情，探索相应的策略，努力培养学生的语文阅读能力，让阅读真正地走进农村孩子的生活。

【关键词】阅读教学；情感；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中语文教学中阅读教学是重点，也是难点，解决好阅读教学，是提高语文教学质量的关键，语文阅读是一门在实践中阅读、感受、理解、赏析和评价的课程，不仅要明确“说什么”，更应掌握“怎么读”，因此针对农村中学生和实际情况，需要找出相适应的阅读教学的策略。因此，教师在进行阅读教学时，在教给学生知识的同时，让阅读走进他们的日常生活，并形成一种习惯。这一点对农村的孩子特别重要。

一、精心引导，培养阅读兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准强调》，“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情”。我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。平时要给孩子以引导，培养阅读兴趣。在孩子茶余饭后，在田间地头乐于读书，谈书。让阅读成为生活的一项重要内容。

二、转变观点，以学生为主体

在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括：课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，學生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此，《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。

那么，在新课程下的初中语文阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？

第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生，唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。

第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。

三、放下架子，积极参与阅读

《语文课程标准》在教学建议中明确指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求我们要变传话式教学为“参与式”教学。所谓“参与”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让他们自主、合作、探究，教师只是课堂的组织者和引导者，其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。那么，我们在阅读教学中，如何进行有效的参与式教学呢？

第一，建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验，探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们认知和情感协调发展。

第二，师生共同走进文本。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。初中低年级学生的思维带有具体形象性。片断中老师遵循低年级学生的心理特点，寓教于乐，让学生们自主读书，让学生们进入角色，化物为我，在轻松、愉悦的课堂氛围中，全身心地投入学习活动，主动地感悟语言文字，激发起阅读热情。

第三，抓“生成性”教学。传统的阅读教学的重要特性是“预定性”，问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在参与式阅读教学中，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”，与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，提高参与式教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。

俗话说：“打铁要靠自身硬”。作为我们在农村工作的语文教师，自身更要有过硬的本领，要积极学习先进的教育理念，更新教育理念，紧跟时代步伐，不断地丰富充实和发展自己，养成一种博览群书的好品质，不但自己多读书，也鼓励学生多阅读，把阅读当作正常的工作，让阅读成为语文教学的一部分，营造一个书香阅读的学习氛围。只要我们每个扎根在农村的语文工作者努力去探索、引导，让阅读真正走进农村孩子的生活中，相信，在这解读的过程中，学生会张扬个性，完善人格，丰富人生的精神家园，羞涩的青春一定会一路欢歌！

（编辑：龙贤东）