上好初中思想品德学科留白课的几点尝试

孟祥薇

在初中思想品德教材中，有这样一些篇目，它们篇幅较短，只有两个页面；语言浅显，内容相对简单，没有明显的重点和难点，学生通过自己阅读就完全能掌握教材内容。我们把这种课称为“留白课”。

初中思想品德课教学中要利用“留白”去拓展课堂教学的空间，赋予教学内容深刻的内涵，提高课堂教学实效性，让课堂精彩纷呈。

一、有效地设置课堂教学目标，挖掘和丰富课堂教学内容

当前新课程理念下的课堂教学，科学地将教学目标定位为知识、能力、情感态度价值观这三个维度，这就为留白课内容的教与学拓展了广阔的天地。教师应该从单一的知识教学，拓展到寻求能力生成点，培养学生各方面能力；寻找思想教育的切入点，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观等方面去着手达成教学目标，使课堂教学丰富多彩、言之有物。

以苏人版七年级下册《护佑生命健康》一课为例。学生掌握了知识，明白了生命健康权是未成年人人身权利中最重要、最起码的权利后，教师并不能就此止步，而应有意识地拓展教学内容。

首先引导学生分析呈现的材料。通过说理由，引导学生自觉地将基础知识运用于实际生活当中；通过分析谁应该承担责任，向学校提出合理化建议，以及分角色谈如何防止学生沉迷网络游戏，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，使得本节内容的教学达到了培养学生能力的目标。

其次通过学生谈启示，谈理由，在不知不觉中考察了学生所持有的态度。使得教学过程成为一个帮助学生树立正确的情感态度价值观的过程，而不是将这种价值观直接灌输给学生。

至此，教师为本节内容所预设的三维目标才能得到较好的实现。

二、有效地开发和利用课程资源，增强课堂教学实效性

1.开发利用网络资源，增强课堂教学的实效性

网络上热炒的事件、案例大多取材于现实生活的具体人和事，具有真实感，突出了时代性。思想品德课教学可以結合这些案例来吸引学生，实现课堂教学的有效性。比如讲授“维护社会公共秩序”时，可以引用近年来全国范围内开展的打击酒后驾驶专项行动、保钓游行中的打砸抢烧等不法行为等资料；讲授“保护消费者合法权益”时，可以引用“瘦肉精事件”“锦湖轮胎”等网络上的视频资源。

2.挖掘学生自身生活资源

课程标准建议，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题。这要求我们要把学生的生活经历、情感体验作为思想品德课课程资源的重要来源加以开发和利用。通过启发学生观察、感悟、发言，引导学生关注生活、关注社会，从而达到教学内容与社会实际的有机结合，增强课堂教学的实效性，使课堂教学言之有物，让学生成为课堂的主人，让课程由文本走向体验。

比如在教学“天下父母心”时，要引导学生树立“孝敬父母”这一态度，笔者设计了让学生说说“父母为我们付出了很多，我又为父母做了些什么”的环节。学生深有体会，发言也就积极踊跃。有的学生说到动情之处，声泪俱下，不但自己形成了正确的态度，也树立了积极向上的情感，效果非常好。

多样化课程资源的开发与利用，超越了“留白课”狭隘的教学内容，让师生的生活经验进入教学过程，融入课程，使教学成为“有源之水”而“活”起来。

三、有效地拔高教学内容的高度，增强教学的梯度性

新课程要求改变“教教材”的旧状，而是“用教材教”，将掌握教材变成利用教材，教材不是最终目的而是平台。这就要求我们要适当拔高教学内容，使课堂教学具有一定的梯度性，从而增强课堂教学的思想内涵。

比如执教“孝敬父母”可以拔高到培养家庭美德、家庭责任感的高度；执教“合理利用资源”可以拔高到落实科学发展观，走可持续发展之路的高度；执教“追求公平”可以拔高到构建和谐社会的高度。

适当地提升教学的高度，能使学生跳出教学内容，将眼光投向广阔的社会，培养高度的社会责任感，做一个勇于承担责任、具有世界眼光的合格公民。

总之，留白多的教材如能上出水平，就能让教学过程成为师生对教材、对课程的个性化的体验过程，成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。从这个角度来看，上好留白课无疑对思想品德教师提出了更高的要求。

（责任编辑 袁 妮）