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让梦想成真

2013-04-29杜玉霞

物理教学探讨 2013年9期
关键词:团结合作激发兴趣想象

杜玉霞

摘要:每一位有经验的物理教师,希望每一届的学生在物理开学第一课即序言课上受益匪浅。笔者尝试着在序言课上做了一些探索和改进,将物理学以实验为载体,以想象为翅膀,以团结合作为主要手段,等需要大家多动手,多探索,多发现,多思考,多总结,多合作,多想象……的教学理念交给学生,引入歌曲《超越梦想》,用音乐带动人的情感;用游戏来主导本节课,达到寓教于乐,意义深远;把实验做为本节课的主旋律,激发学生的学习兴趣。

关键词:游戏;实验;想象;团结合作;激发兴趣

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2013)9(S)-0031-3

每年9月份的“开学第一课”已成为全国中小学生迎接新学期的特殊“仪式”。无论08年以知识守护生命为主题的开学第一课,还是2012年以幸福为主题的开学第一课,都以其阵容强大,精彩纷呈,寓教于乐,给了众多学生及家长许多的启发和感想,耐人回味,引人遐思。同样,每一位有经验的物理教师,也希望每一届的学生在物理开学第一课即序言课上受益匪浅,为他们今后整个初中阶段的物理学习,甚至高中阶段的物理学习,消除不必要的负面影响,激发学物理的兴趣,放飞想象的翅膀。那么怎样有效而成功的组织和开展好初中物理序言课的教学呢?笔者尝试着在序言课上做了一些探索和改进,将物理学以实验为载体,以想象为翅膀,以团结合作为主要手段等需要大家多动手,多探索,多发现,多思考,多总结,多合作,多想象……的教学理念交给学生,感觉效果不错,现将教学中的一些想法和做法总结出来,与大家共同探讨,相互学习:

一、引入歌曲《超越梦想》,用音乐带动人的情感。“没有人的情感,任何伟大的东西都不可能产生”(黑格尔语)。新课程理念认为:教学过程不仅是认知发展过程,也是情感发展的过程,是认识发展与情感发展的高度统一。音乐是“欢乐、悲哀、忧郁、幽默、愤怒……等情绪以声音形式的体现”,它可以抵达人的心灵、拨动人的神经,与人产生情感共鸣。在歌声中,那放声高唱的曲调、鲜明的节奏让人的心为之一震,令人激情进发。汪正正演唱的歌曲《超越梦想》便是如此。在序言课上笔者选了这首歌在课前提前开始播放。让学生一进教室,精神为之一振,在进发的激情中启发学生思考,调动师生的良好情绪。

二、用游戏来主导本节课,达到寓教于乐,意义深远。中学生常认为自己已经长大成人了,所以经常以小大人自居,在这个时期具有精力旺盛、善感好动、兴趣广泛、好奇心强、求知欲望高等特点,是人生中的巨变时期。而游戏的魅力可以让学生总保持好奇感,时时能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象。在课堂教学中把游戏多样化、情景、真实化,把握时机有机的融于教学中,可以使之更具有生命力,从而达到寓教于乐,寓教于练,实施德育渗透。因此根据课堂需要,借鉴、创编了2个游戏。

游戏1:游戏中体现成功需要团结合作精神。物理教学,可以说具有得天独厚的优势,它资源丰富,内容生动,贴近生活。新课程实施以来,探究性教学方式使课堂教学本质上发生了变化。课堂上学生过去不曾想的问题现在积极思考了:过去不曾做过的实验现在亲手做了:过去不曾研究的问题现在自主研究了。通过探究性教学,让同学们的学习兴趣得到了提高,视野更开扩了。思维更活跃了,动手能力更强了,分析、综合能力也更强了。但要达到目的,起到效果,离不开的一个重要条件就是同学们的团结合作。在通过共同体验合作探究的艰辛过程中,学生较个人独自实验,容易及时发现问题、解决问题,从而取得成功。通过体验探究成功后的喜悦,学生会倍加珍惜自己的亲身经历,以及获得的直接经验和感悟到物理学的研究方法,达到提高能力的目的。但现在的学生基本上都是独子,在长辈的呵护下成长,做事常以自我为中心,不善与人合作。因此,为了认识团结合作的重要性,笔者设计了“找朋友”游戏,游戏规则是:老师在每个学生头顶上放一张自己不知牌名的扑克牌。学生不说话,通过相互合作找出同为红桃或黑桃或梅花、方块的同学。场面一时很混乱,学生不知道自己的牌。又不能说话,很着急,有的想小声问旁边的同学,被监督的同学发现后大声制止,也有的想通过对方的眼睛看到自己的牌,一番忙乱后,红桃和方块的混在了一起,黑桃和梅花的混在了一起。不时有学生提醒错了,错了,同学笑在一团。通过一阵探索,终于有同学幡然醒悟,主动把同为红桃或黑桃或梅花、方块的同学拉在一起。通过这个游戏让学生领悟到要想得到,需要先付出,需要团队合作,只有合作,才能共同进步。笔者及时指出,要在实验中、学习中取得成功,都需要这种团队精神。

游戏2:游戏中体现想象的重要性。有人说,“独立的思考,探索的实践”是探究性教学的魂。其中,独立的思考:主要是指,在学习过程中根据生活、生产、实验等观察的现象,提出问题。并针对问题,做出假设和猜想,设计探究方案的过程中所进行的独立思考。这种思考的价值在于。能够改变学生陈旧的思维习惯,能够根据自己的能力自信地设计科学合理的探究方案。这个独立思考的过程实际就是想象的过程,所以,想象的重要性是不可低估的。可以说精彩纷呈的物理学史就是一部想象史。十八世纪八十年代,法国的蒙格尔费兄弟,从袅袅上升的炊烟得到启示。他们把浓烟装进糊制的大纸袋中做成了最早的热气球,并成功升到了900M的高空,开辟了人类航空的历史。牛顿是因为看到苹果落地的现象而启发了万有引力观念,并进而发现了万有引力定律。1583年,19岁的青年伽利略在参加祈祷时注视着祭坛上吊灯的左右摇晃。通过反复的猜想与验证,伽利略发现了物理学上的一个重要原理——等时性,而这个原理为后来的摆钟制造提供了理论基础。2000年5月1日,中央电视台“异想天开”节目录制现场。重庆一中同学的天才构想,一节小电池拉动了大汽车……等等。这些事实告诉我们,离了想象能行吗?有人说,要学好物理,三分做题,七分思考。又有人说只有想不到的,没有做不到的。因此笔者精心设计了由四组学生参与的“过河”游戏比赛,游戏规则是:要求学生采取不同的方式从讲台到教室后面,不拘泥于形式,尽情发挥自己的想象。游戏开始,学生觉得很简单,两轮后,学生觉得困难了,笔者及时在学生认为不可能时,点拨学生,鼓励学生大胆想象,甚至鼓励在旁边边看边思考的学生在想到了新的点子后,也上台大胆展示。气氛热烈,学生兴致昂扬。在欢乐的气氛中,在老师的帮助下,再通过展示并介绍重庆一中同学“异想天开”节目及牛顿的相关情况,学生很容易的明白了,只有想不到的,没有做不到的:明白了要学好物理,必须张开我们想象的翅膀,发挥无穷的想象的力量。

三、把实验做为本节课的主旋律。激发学生的学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学,需凸显物理实验在物理教学中的重要地位。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,都能引起学生强烈的兴趣。体现物理在生产、生活中的重要性。在教学中笔者先用视频展示物理在重大历史变革中的作用,讲述物理学与现代尖端科学的关系,使学生初步掌握了物理研究内容和学科结构。接着设计了一些实验,使学生充分认识到物理知识不仅有趣,而且是有用的。

实验一:“放大镜一定能放大物体吗?”,让学生拿出事先备好的放大镜,先近距离看自己的手指,其结果符合同学们的思维;接着叫同学们远距离观察窗外的远距离物体,其结果完全出乎学生们的预期,都在问放大镜怎么不放大物体呢?

实验二:“用漏斗能吹出乒乓球吗?”,实验时每组派一人参加,拿一个乒乓球放在漏斗里,仰着头,往漏斗里吹气,看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来!再把漏斗倒置过来,用手指托住乒乓球,然后从漏斗口用力向下吹气,并将手指移开,乒乓球又会吹出来吗?同学们发现事实和想的并不一样,你越是使劲想把乒乓球吹出来,它越是呆在那里不动。同学们感叹,这么小小的一个乒乓球竞这么有意思。

实验三:“你能站起来吗?”活动前笔者采用“欲擒故纵”的教学手法,尽量用夸张的语气说:“我不用绳子,也不用点穴功,就能将你们钉在凳子上,起不来,信不信?不信,试试!”学生的好奇心一度被诱惑,坐在凳子上跃跃欲试,我再不慌不忙的讲述这个有趣简单的游戏规则要求。规则是:学生端正地坐在自己的椅子上,保证上身挺直,脚与地面垂直,再试着站起来。笔者的话一结束。学生就在好奇心理的驱使下迫不及待的开始动起来。有极少数的学生站了起来,又让这些学生再把自己的游戏过程给大家分享一下。学生很容易的发现站起来的学生没有按照老师的游戏规则进行,而且也很自然的带着满脸好奇的神态问道为什么会出现这种情况呢?

实验四:“40w、100w的灯泡谁亮?”,教学时,笔者拿出标有40w和100w的两个灯泡,并请同学们验证。然后问:“我现在把这两个灯泡同时接入电路,请问当我闭合开关时,哪个灯泡会更亮?”,大部分同学都会说100w的亮,接着把两个灯泡接入事先被好的电路(实际是串联的),其结果是40w的亮的多!同学们看到此与实际现象相违背的实验,都一片满然,一脸的好奇!

通过这些实验笔者把握好时机,及时问学生有趣吗?并及时告诉学生,要解决这些问题,需要以后学的力学、光学、电学知识。这些和谐、轻松、愉快的实验很好的调动了学生的学习积极性,激发了学生学物理、探究物理的兴趣,变“要我学”为“我要学”,真正绽放了物理学的生命力。

本节课的教学效果比想象的好,让学生真正体会到了物理教学是以实验为载体,以想象为翅膀,以团结合作为主要手段的教学理念。当然,继续有效而成功的组织和开展好初中物理开学第一课的教学,将是笔者今后继续探索的课题。希望通过笔者用心的教学,学生用心的学习,能为学生今后的学习起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]秦晓文,谷雅慧,王少芳,等,物理八年级上册教师教学用书[M],北京:人民教育出版社,2012.

[2]陶昌宏,探究性教学的“魂”[J],物理教师,2012,(3):1.

[3][美]麦克唐纳,[美]赫什曼著,车蕾,龚锐译,如何打造高效能课堂[M],北京:中国青年出版社,2011.

(栏目编辑 李富强)

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