让学生会读、有悟、敢说、乐写

张晓婷

【关键词】语文课 会读 有悟 敢说乐写

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0067-02

什么样的语文课才是好的语文课？如今的教育界对语文教学的阐述虽众说纷纭，但都以“发展能力，提升素养，形成良好个性、健康人格”为出发点。以这一理念为准则，在教学实践中，笔者认为好的语文课应该是让学生会读、有悟、敢说、乐写。

一、方法引领，让学生会读

语文教学实践最基本的要求是读书，因此在语文课堂上书声琅琅——自读、同桌读、小组读、赛读、评读等，目的都是以读代讲，让学生在读中感悟，达到感情的自然流露。于永正老师教学《第一次抱母亲》有一个指导学生怎样学会读书的片段：

師：哥德曾经说过这样一句话“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”，“纸的背后”就是要读出文章中暗含着的感情，这就要很好地去思考，也就是要会“想”。

“想”“读”结合，“想”了“读”，“读”了“想”，笔者非常欣赏于老师的读书方法。只有读中想，才能领悟感情、读出感情。因此在教学中，笔者注重教给学生这种品读的方法：用两只眼睛去读书。然而，想什么？怎样想？这也是学生学会读书的关键所在。1.首先要“解词”，“解词”即理解词语意思。理解了词语，才能把握住整个句子的感情基调，因此，读书必须以理解词语为基础。2.要“想”作者的身份与心态。叶圣陶先生说过：“美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”文章的字里行间常常流露出作者的心态及心情，或无奈或失落或欢愉，想清了这一层面上的意思，会把书读得更精彩。3.要“想”作者所处的环境。语言文字的背后，还蕴涵着作者特定环境下的思想感情，因此，读书时想想社会大背景，对读好书也是一种帮助。“想”了“读”，“读”了“想”，久而久之，学生就能掌握读书的方法。有了方法的引领，学生会读书，就能把书读好。

二、入情入境，让学生有悟

“悟”是学生阅读的感受与独特体验。语文教学要重感悟，少理性的分析。特定的情境能激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地思考。有了情境，特定的情感才能被激活，才能让学生有“悟”。因此，语文课堂教学中教师必须善于创设情境，营造氛围，让学生如临其境，感同身受，从而产生独特的感受与体验。1.语言描述。教师的语言是美的，阅读教学中，教师就应充分发挥其语言的功能，让师生的心灵碰撞，产生情感的火花。2.音乐渲染。优雅的、激昂的、高亢的……不同的音乐会把人带入不同的境界，让人放飞思绪，产生情感的火花。如教学《秋天的怀念》可以配合歌曲《烛光里的妈妈》，教学《月光曲》可以配合贝多芬的钢琴曲《月光曲》，这样，学生在美妙的音乐中，产生丰富的情感，加深对语言文字的体悟。3.多媒体再现形象情境。多媒体或对真实场面的再现，让学生产生许多自然的感情；或通过形象化的场景，让学生放飞想象；或展示趣味性的画面，让学生兴趣盎然。

三、尊重开路，让学生敢说

“敢说”是学生能力发展的需要，是语文素养提高的必须条件。学生的理解、感受、体验只有说出来，才能发展学生说的能力。语文课堂要让学生敢说，首先就要尊重学生，建立起平等的师生关系。这就要改变传统教学中教师统领课堂的现象，需要教师走下讲台，弯下腰来，与学生做朋友。只有教师把学生当朋友，给学生充分的尊重时，学生才会敞开胸怀，把课堂学习所得用心叙说，尽情抒发。其次，要充分尊重学生个性化的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，语文课堂要让学生敢说。教师还必须尊重学生个人感受和独特体验，“凡是儿童自己的能够理解和感觉（受）的一切，都让他们自己去理解、酷爱”。个人的感受和体验是个性的彰显，作为教师不仅要尊重而且要充分挖掘学生的个性化理解，让学生更有叙说自己的理解感悟的自信和力量。最后，要正确评价学生，激发学生说的热情。有人说：“教师的一句话，可以扼杀一个天才，也可能扶起一个伟人。”语文课堂中要实施“赏识”教育，把正确评价作为让学生敢说的一个重要途径。比如可以用一些含糊的评定语言：“你说得有道理，我想其他同学还会有跟你不同的意见，听听他们怎么说好吗？”“你能说出你的意见，有自己的主见，很好。”同时也可以使用表扬性语言：“你的想法真独特，好极了。”“说得不错”等。“好学生是夸出来的”，语文课堂中教师对他们回答问题的激励评价，会让他们“沾沾自喜”以至满心想说的冲动。所以，用尊重开路，激活学生情感的火花，表达的欲望，让学生尽情地说，勇敢地说。

四、虚实结合，让学生乐写

“乐写”即乐于书面表达。如何让学生乐写？1.沟通生活，写实中乐写。生活是习作的源泉，在语文课堂教学中进行写的训练也应从学生的生活实际出发。学生在生活中的体验、见闻经常被激发、被调动，成为胸中材料，并让这些材料付诸文字，学生的表达能力才得以提升，才会乐写。如教学《诚实与信任》《第一次抱母亲》《童年的发现》《我的启蒙老师》等就可以让学生联系生活中的经历、体验，写写自己的体会，或记叙相关的事情。2.启发想象，写虚中乐写。想象让表达生动而精彩，在课堂教学中进行写的训练，也应注重学生想象力的开发，可以指导学生看图展开想象写话；可以为《将相和》续写故事结尾，为《凡卡》扩展故事情节；可以仿照《金色的脚印》编写童话故事……当学生的想象力得以激发时，会有写作表达的冲动，从而乐写。生活让学生写实，想象让学生写虚，虚实结合让学生乐写。

语文教学的直接目的，就是提高学生的语文素养，而语文素养的提高正是在学生听说读写的教学实践中实现的。因此，好的语文课就是：教师一定要让学生会读、有悟、敢说、乐写。

（责编 杨 春）