初中英语教学中的拓展延伸例谈

钱美琴

【关键词】英语教学 设置材料 拓展延伸

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0073-02

根据新课标要求，教师需要深入研读教材，在教学中根据教材的实际内容和学生的实际水平，对教材进行合理的开发和利用，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。因此，教师在进行教学设计时要有弹性，从学生的实际需要出发，基于学生已有的知识水平、认知能力、知识结构，以问题或探究课题的形式，适度拓展、延伸英语教学内容。通过有效的教学设计、教学形式、教学方法来实现学生对知识的理解、掌握，从而使学生真正获取知识，并能在新知识的学习中巩固、运用、延续和深化原有的知识。

译林版牛津英语教材包含许多开放性、探索性以及拓展性的模块，生活中我们常能接触到的外语环境又有英语语音室、英文报纸杂志、电视、网络等，这些都是设置拓展延伸材料时可以利用的重要资源。下文中笔者将以译林版牛津初中英语教材中的教学内容为实例，谈谈如何在教学中实现拓展延伸。

一、在情境导入中进行拓展延伸

在教学新的对话、语篇、语法等时，如果教师适当创设一定的学习情境，并在其中加入拓展延伸，能降低教学难度，激发起学生的探索欲望，并促使学生将这种欲望持续到后续的课堂学习活动中。

例如译林版《牛津初中英语》9A Unit 5 Films 的ReadingⅡ，笔者先向学生预告，将会播放一段Roman Holiday的片断，学生观影后要思考以下问题：Have you ever watched it？Whats the name of the film？Who plays the leading role in the film？What role did Hepburn play？For what did she win the Oscar？随后，值日班长上台介绍自己的Daily Report—A Hollywood film。伴随着好莱坞影片《罗马假日》的英文主题曲及经典英文对白，在真实的英语情境中，学生渐渐进入到影片营造的氛围中。观影结束后，学生通过思考笔者前面所提的问题，正式进入课程内容学习。

同样，在译林版《牛津初中英语》9A Unit 2 Colour Grammar A&B的教学中，笔者利用中学生喜爱追求时尚的特点，展示了一些时兴的电子产品及运动品牌，要求学生运用prefer A to B的句型，表达如何挑选自己喜爱的生日礼物，顺势导入练习“Choose your birthday presents”。通过这个氛围热烈的活动，学生设身处地地思考，积极表达自己的想法，既完成了教学任务，又发散了思维。

二、在课堂练习中进行拓展延伸

课堂练习既是对上一课学习的巩固，也是对于下一课学习的导引，教师也应在课堂练习中利用新对话、语篇、语法等知识对正在学习的知识进行拓展和延伸，避免学生课下漫无目的的自我延伸。

以译林版《牛津初中英语》9A Unit 2 Colour Grammar A&B为例，该单元的教学目标是用would rather...than...和prefer...to...句型来表达自己喜欢做的事。教师可从中设计拓展练习——How would Lily and Milly like to celebrate their birthdays？ 播放视频，要求学生观看完动画视频后，根据文意回答问题：

T： How would Lily like to celebrate her birthday？

（参考答案： Lily prefers to have a big birthday party.

Lily prefers having a big birthday party to staying at home alone.）

T： What would Lily like to wear on her birthday party？

（参考答案： Lily prefers to wear a birthday suit.

Lily prefers wearing a birthday suit to wearing a pretty dress.）

本训练环环相扣，层层递进，通过两个主要问题引导学生思考并运用prefer to do sth.和prefer doing A to doing B句式，通过重复练习帮助学生加深对信息的刺激。在学生回答出prefer to do sth.句式后，还可引导学生将其拓展成prefer doing A to doing B句式的练习，通过强调使学生进一步掌握本节课的重点语法项目，训练听力。

三、在课堂小结中进行拓展延伸

课堂小结是教师引导学生对本节课所学内容的再认知、总结和升华。教师可以在课堂小结中进行拓展延伸，即在课堂教学结束时，提出具有一定思维价值的问题，引导学生进一步思考，并渗透情感价值观教育。

笔者在进行译林版《牛津初中英语》9A Unit 5 Films ReadingⅡ 教学时，是这样设计小结拓展的：

Discussion1：

①Why do we call Hepburn an angel？

Because of her b ，k ，e ，etc.

②What can we learn from her？

Put all our e into our s and w .D as much time as p to charity.

Discussion2： What can make a person great？

讨论结束后，用幻灯片展示：Always work hard/Well-prepared/Always ready to catch the chance/Always have some helpful friends./Keep on going/ never give up 等词组与句子，以供学生进行联系与提升。

通过小组讨论，学生能完成首字母填空及思考开放性问题，提高对课程的认识，加强道德感和使命感。通过挖掘课堂教学内容中具有探究价值的知识，对学生进行适时的情感价值观教育，使教学主题得到进一步升华。

四、在课外作业中进行拓展延伸

学习源于生活，同样的，生活中知识的运用也是学习的第二次飞跃。教师还应结合教材内容，根据教学需要，充分利用学生的空余时间，对英文报纸杂志、电视节目、网络资源等加以利用，布置成课前或课后小任务让学生完成，以课外任务促进课堂教学的延伸和拓展。

例如，利用国庆节即将到来的契机，教师可布置学生利用假期完成一份调查报告，调查的内容以贴近生活、自己感兴趣为主。大致结构可安排如下：Activity...Frequency（How often）Percentage My opinion... （以表格形式呈现）让学生选择至少三个活动进行写作，表达自己的观点看法。

这样一来，把英语学习延伸到课外，进一步促进课堂教学所学知识的巩固与深化。学习与生活实际相结合，学生能利用调查表达自己的真正想法，参与的意愿比传统的作业任务强烈得多。假期结束后，教师再组织全班学生对大家的完成情况进行评分，评选出优秀作品在班内展示，树立学生的学习自信心，让学生从中获得成就感。

此外，此拓展延伸材料还需注重培养学生的独立性和自主性，注重引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习真正成为在教师指导下的主动而富有个性的过程。

英语教学中的拓展延伸应该基于学生掌握教材知识的程度考虑，关注不同学生的学习需要，根据不同的内容目标、不同学生的知识背景和英语活动经验，给学生留下拓展、延伸的空间和时间，既要把握好教学要求，又要根据学生的学习需要把握好难度和深度，创设最适合学生的英语学习活动，使每一位学生都得到发展。

（责编 陈 蓉）