体验式教学在中职英语教学中的运用

徐夏丹

【关键词】体验式 中职英语 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0045-02

随着市场经济日益完善和健全，社会对中职生的综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等要求日益提高，中等职业教育中英语教学的地位也日益突出。然而，中职生在英语学习中却往往存在着缺乏学习自信心、心理压力大、语言基础薄弱、口语表达能力弱等问题。传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境无法有效地解决这些问题，影响了中职英语教学的质量，影响了职业技术人才的培养，在一定程度上制约了职业教育的发展。

中职教师只有从根本上引导学生对英语学习正确认识，采用合适的教学方法，才能让学生充分发挥英语学习的主动性和积极性。笔者认为，体验式教学是适应新课改形势和中职英语教育特殊需要的教学方法，能够为中职英语课堂带来动力，注入活力。

一、角色体验，让学生学得更投入

要让学生参与学习，会话操练是不可或缺的环节。学生在会话过程中是作为客体按部就班地朗读对话内容，还是作为实践主体深入情境地与他人进行对话交流，大大影响着会话操练的效果。教师在组织会话操练时，首先必须将学生引入语言情境之中，让学生迅速进入角色，感受人物在会话中的身份地位，在真实的语言环境中体验表达的快乐。

例如中职基础英语Chapter 1的主题是Food，在简单介绍常见食物及其容器的基础上，强调培养学生用英语交际的能力。教师在教学时，既要进行语言教学，让学生能够用英语谈论自己喜欢的食物（turkey，ice cream，plate，bowels，silverware

等），还要让学生体会到不同国家的饮食习惯。以Lesson1 Thanksgiving Dinner为例，笔者根据感恩节这个话题，引导学生从感恩节的食物入手，想象当时的场景和有可能发生的状况，接着鼓励学生尝试用there be...和where is...句型组织语言，和搭档一起完成对话及其替换，逐步深入角色，模拟对话过程。经过笔者的示范和鼓励，学生逐渐投入其中，不仅掌握了本课的语言知识和技能目标，清楚表达there be...和where is...句型，区分可数名词和不可数名词，还能用英语谈论常见食物及容器，增进了对英语国家文化的了解，借助联想建立相关知识之间的联系，在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

二、换位体验，让学生学得更自主

在生活中，我们常常需要学会换位思考，英语教学亦是如此。为了解学生学习的内在需求，教师在也应当学会换位思考，从学生角度出发，反省自身教学中存在的问题，提供更优质的教学。换位体验，可让学生以“老师”的身份走上讲台，从教师的角度思考问题，将自己的学习成果展示给全班同学，促进彼此的进步与发展。这样的活动有利于教师准确地根据学生的学习现状和需要，为课堂教学找准航标；也有利于训练学生的胆量、勇气和心理素质，使学生在无形中获得更多的自主权和更广阔的思想空间，学习的主体性和主动性得到良好体现。

《Why skateboarding is the coolest sport》是人教版中职英语 Book2 Unit4的阅读材料，这个单元的中心话题是体育运动，具体涉及奥运会的部分体育项目及个人最喜欢的运动等。引导学生掌握和使用重要的语言点和句子结构，并用英语思维进行思考，提高英语口语表达能力是本单元的教学重难点。经过备课，笔者发现，如果让学生当“老师”，在小组内模仿教师进行讲解，然后全班进行汇报展示，就能保证学生的思维形成——总结概括——向他人传播——反馈修正整个过程的一气呵成。果然，几个小组汇报展示完毕后，效果非常不错，虽然讲解中漏了部分知识点，但笔者只需稍加点拨即可。

三、活动体验，让学生学得更有趣

研究表明：活动能最大限度地拓展学生的学习空间，调动学生的多种感官，激活学生的思维想象，培养学生的创新意识，促使学生运用语言。在英语课堂中适当加入游戏环节，能为课堂注入活力，带来生机，让学生体验到英语学习的乐趣。活动的形式是多样的，如猜谜语、玩游戏、演节目、讲故事、设比赛、搞调查等都能为教师所用，但活动的重点都需实现捕捉学生学习的疑问点、兴奋点、链接点、升华点，让学生获得真实的经历和情感体验，让学生的学习过程充实而富有情趣。

例如教学《Fashion in the Cities》一课时，笔者设计了一个名为“Make a survey about our school uniform”的实践调查活动，让学生根据所学专业的特点，自由组合调查统计各自专业内学生喜欢的校服颜色、款式、面料、建议等项目，并自行尝试设计校服图纸和宣传标语，活动结束后小组推选代表参加全班汇报展示。为了完成任务，学生不仅需要对整个活动统筹规划，还需要团结协作，无形中有效激发了学生学习的兴趣，还培养了表现力和创新力。

四、多媒体体验，让学生学得更自如

多媒体体验教学是指在英语课堂教学过程中利用多媒体技术，向学生提供可以直观感知的视、听、说、唱、演等教学素材，让学生在真实的模拟环境中体验学习的一种方式。多媒体教学能减少传统教育信息闭塞、资源匮乏、效率低下等不良影响，打破课堂集体授课时间和空间的限制，将学生的思维引向远古未来，引向世界各地。

例如教学《The weather broadcast》一课，笔者将课堂设计成了一个简短的天气预报节目：先利用多媒体设备展示城市地图，根据不同天气的图片注明相应的气象符号英语单词；然后通过自己的演示，引导学生认识不同的气象符号和所对应的英文名称；接着，让学生进行简短的讨论，再选取几名学生上台进行天气播报，让台下的学生听完播报后对该名学生播报的优点、缺点进行评价。同时，笔者还通过播放世界各国曾发生过的巨大灾难视频资料，让学生进一步感受天气预报工作的重要意义，升华本课的教学主题。在笔者的引导下，学生在课件的辅助下模拟天气播报，体验到了学习的轻松与快乐，也感受到英语学习在生活中的实际用途。

新课程改革强调要注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，要求教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。中职英语教学中的体验式教学正是紧扣中职生学习需要的一种方法，它针对中职生学习常遇到的困难，强调了学生的自觉、自悟和自得，突出了学生的主体地位，让学生在体验过程中真正“动”起来，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，并全身心地投入英语学习，获得长足发展。

（责编 陈 蓉）