思想政治课堂中时政案例的有效运用

谭松乔

【关键词】思想政治 时政案例 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-

0027-02

思想政治是一门具有时代性的学科，高中思想政治教师应该在课堂教学活动中，把时事政治案例与教材的知识点有机结合，以培养学生的政治思维能力，使学生通过学习思想政治知识，学会分析社会经济、政治、文化现象，并形成正确的世界观、人生观和价值观。在此，笔者结合自己的教学实践，论述如何在思想政治课堂中有效运用时政案例。

一、运用时政案例，帮助学生理解教材中的知识点

高中思想政治教材中介绍了马克思主义经济学、哲学和政治学等基本原理，这些原理比较抽象，来源于生活而又高于生活，对广大高中生来说有一定的学习难度。为了让学生能够更容易地理解教材中的知识点与原理，教师可以在讲授知识点的时候穿插时政案例。例如，在讲授《国际关系的决定性因素：国家利益》（人教版教材）一课时，教师可以先分析中东国家的地理位置及石油资源对以美国为首的西方发达国家经济发展的重要性，再讲述美国干涉中东国家的内政，然后引导学生结合这些时政案例分析本·拉登制造“911事件”的真正动因以及美国特种部队刺杀本·拉登的真正原因。这样教学，学生在对时政案例的分析过程中，水到渠成地理解了国与国之间行为发生的根本原因是国家之间的利益。

为了使时政案例与教材知识点相结合，教师在备课时应立足于教材，针对教材不同知识点和知识版块进行备课，并在讲授知识点的过程中不断穿插日益更新的国内外新闻等。同时，结合教材知识点在课堂上举行时事案例专题讲座，如根据党的十八大召开，专门抽出几节课来开展十八大专题讲座，通过介绍召开十八大的过程与“两会”中国家领导人的选举，使学生全面、深入理解“我国的根本政治制度是人民代表大会制度”等知识点。举行时事政治案例专题讲座，能使学生迅速了解与把握时政大事的实质，同时也提高了学生的政治敏锐性。为了提升时政案例教学的效果，教师在讲授时政案例的时候，应该同时注重科学性和思想性，努力在课堂上把时事政治讲得深入透彻。因此，教师在备课的时候应该深入研究所收集的时事政治材料，在课堂讲授中做到有理有据，证据确凿，加强时政案例对知识点论证的说服力。

二、运用时政案例，连接思想政治高考各个知识模块

思想政治高考考查的是学生对政治知识的全面掌握程度，思想政治高考与社会热点问题密切相关，往往通过时政要闻来考查学生对政治知识的掌握程度。教师为了帮助学生在高考中取得好成绩，需要在平时的教学中灵活运用时政案例开展教学，教会学生全面掌握国内外的时政信息，并且学会掌握最有价值的信息。例如，讲述“2008年北京奥运会的召开”的内容，教师可以引导学生从经济生活、文化生活、政治生活等三个方面进行分析。从经济生活来看，改革开放后，经济体制从计划经济向市场经济方向改革，带来了经济的飞速发展和综合国力的增强，为我国举办奥运会奠定了基础。从政治角度来看，说明了我国政府体制向服务型政府方向转变。从文化生活来看，说明奥运会对我国精神文明建设有积极的作用。这样教学，通过指导学生分析该时政案例，自然地把思想政治高考的经济、文化、政治这三个知识模块联系起来了。

教师还应该教会学生从一个时政案例中分析其所体现的各个知识点，提高学生全面掌握政治知识的能力。例如，教学《多变的价格》（人教版教材）一课时，教师可以借猪肉价格上涨的新闻，让学生分析造成猪肉价格上涨的经济原因及其对人们生活的影响，让学生分析政府如何发挥宏观调控的作用。这样，学生学会了全面分析一个时政案例中所蕴含的诸多知识点。

三、运用时政案例，训练学生的思维能力

提高学生的思维能力也是高中思想政治教学的重要任务之一。教师可以利用时政案例训练学生的思维能力，使学生更快地掌握知识点，使其在学习中事半功倍。

例如，在教学《我国的政府是人民的政府》（人教版教材）一课时，教师可以介绍：在全国人民代表大会上，选举出了国家主席和国务院总理。而且在人民代表大会上，国务院总理都要向全国人大作政府工作报告，对国民经济和社会各个领域的发展进行详细分析。然后，笔者让学生分析：为什么国家领导都是从人民代表大会中选举出来的？为什么国务院总理都要作政府工作报告？通过分析，学生理解了我国政府的职能和性质。同时，学生能够从生活中的例子，分析各级政府是否做到了依法行使职权，监督政府权力的必要性和如何监督。这样，培养了学生的纵向思维、横向思维、发散思维、综合思维和创新思维能力，促使其养成遇事多问、多思考的好习惯。

教师还可以在课堂上开展时事政治案例教学，提高学生梳理知识、分清主次、抓住知识重点的能力。国内时事政治应该被列为教师讲授的重点。在国内政治、经济、体育、教育、文化、军事等方面的时政案例中，教师应该以政治、经济方面的内容为主。如2011年3月11日在日本本州关东地区发生的地震和2008年5月12日在我国四川发生的汶川地震，中国红十字会和联合国红十字会都给予关注并采取了相应的救援行动。教师在课堂上可以把这两个时政案例列举出来，然后引导学生比较这两个案例的相同之处和不同之处。通过比较，让学生总结政府职能：管理社会公共事务，以及国家之间救援活动与联合国等国际组织的职能发挥。通过对案例进行比较分析，培养学生多角度、全方面分析问题的能力。

四、运用时政案例，增强德育效果

教师在思想政治课堂上恰当运用时政案例，可以增强思想政治课程的德育效果。教师可以结合时代的发展特征，以及高中生的心理特征与认知规律，恰当引用一些具有深远意义、典型生动的时政案例来培养学生的道德情操。例如，教师可以在课堂上讲述中日钓鱼岛“争端”，以及仁人志士为“保钓”所做出的努力，从而激发学生的爱国主义热情。

教师也可以利用时事政治资源的生活性，以一些社会热点问题为背景，引导学生关注现实、关注社会，培养学生对社会、对集体、对国家的责任感。例如，教师可以讲述2003年孙志刚死亡促使了中国收容遣送制度废止的事件，从中引导学生学会用法律手段来维护自己的权益，增强学生的公民意识，促使学生正确看待中国法治进程。通过生活化的时事案例讲述，不仅充实了教材的内容，还能促使学生学会用书本上的知识点来阐释时政热点，理解教材中的知识点，使相对枯燥的教材内容“鲜活”起来，在无形中培养学生高尚的道德情操。

教师还可以利用时事政治案例的时空性，延伸课堂教学空间，引导学生主动用书本上的理论知识来分析社会热点，实现课堂教学与社会实践的结合，同时，潜移默化地培养学生关心国家大事、关注社会热点的好习惯。

总之，基于高中思想政治课程的特征，高中政治教师应在课堂上善于运用时政案例开展教学，把时事贯穿于教学过程中，让学生在学中用，在用中学，实现学用结合，提高高中思想政治课堂的教学效率。

（责编 雷 靖）