对高中体育选项教学的思考

吕爱红

【关键词】高中体育 选项教学

能力培养 任务安排 责任规划

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0008-01

选项教学是以不同学生的兴趣爱好为出发点，综合考虑学校场地器材条件、教师教学能力等因素而进行运动项目设定，使学生可以选择一项或者数项体育内容，学校再根据学生的自主项目选择进行班级的重新调配。在高中体育课堂中实施选项教学具有积极的意义，在此，笔者主要谈谈自己对高中体育选项教学的认识。

一、体育选项教学中教师的能力培养

实施高中体育选项教育需要具备一定的客观条件，包括硬环境和软环境。在硬环境方面，学校的经费投入必不可少，主要用于改善器材、场地条件。在软环境方面，学校一方面要加强对学生体育意识、选项意识的培养，另一方面要加强对体育教师能力素质的培养。笔者认为，教师应该提高以下能力：第一，管理能力。教师应具备优良的课堂组织管理能力，在开展选项教学的过程中能有效进行常规管理，协调本班及外班关系，根据气候、环境、场地、器材等复杂客观条件组织适宜的选项教学活动。第二，反思能力。教师应具备优良的理论思维能力，在教学过程中勤于总结、善于总结，把教育理论同教学实践联系起来，总结体育选项教学所生成的问题，或者将课堂真实教学问题作为案例进行系统化研究。第三，应变能力。在体育选项教学中容易遇到新问题、新情况，如果不能科学处理这些问题和情况，可能会影响学生的学习与最终的课堂效果，教师应当有从容应对突发情况的能力，要做到临危不乱、淡定应对。各级教育部门和学校应当重视对教师上述几项能力的培养，可以用培训、选拔、考核等办法，帮助教师不断提高综合能力，从而确保选项教学的正常实施。

二、体育选项教学中教师的任务安排

笔者认为，实施高中体育选项教学，教师应做好以下任务安排：第一，尊重学生意志。在教学开始之前，教师应当对学生的基本情况展开调查，参考学生情况确定合理的选项教学内容，综合考虑学校的硬件条件与学生的个人素质，尽可能使学生的要求得到满足，教师要给予学生必要的指导，防止选项内容过分集中，以致无法发挥学生的优势。选项过程中，应当以体现学生的自由意志为主，使学生对兴趣、爱好、能力、素质等方面的要求均得到满足。第二，教师应以教材为基础进行教学内容准备。压缩基础教学内容的课节数，适当增加校本教材等选修教材的比重，选用教材可由此前的三分之一适当调整到二分之一。第三，随时调整学生的选项内容。诚然选项分组教学具有一定的针对性优势，但是其不足也是较为明显的。以笔者所在学校为例，按照教材要求与学校、学生的情况，在高中一年级第二学期开设了以班级为单位的田径项目，而高二、高三年级的田径学习则以选项教学为主，用以满足不同兴趣、不同能力的学生的需要，这样，同一年级相同项目会出现不同教学模块的互相影响。为此，在学生学习了一段时间以后，教师就要指导学生进行重新选择，一方面使学生的体育接触面更广，另一方面也可以使学校对体育课程安排得更合理。

三、体育选项教学中教师的责任规划

笔者认为，在高中体育选项教学中，教师的责任规划要注意以下三个节点：第一个节点是指导学生进行内容选择。在学期初，教师便应按照学校的客观硬件环境情况以及学生的兴趣素质条件，制订学期教学计划，积极听取并采纳学生的合理意见，对该计划进行适当调整。而在上每一堂课之前，教师亦当精选出适当的教学内容，根据学生需要组织授课。虽然高中生的心理渐趋成熟，但是仍然没有形成很强的自制力，选项时，学生可能存在“随大流”“跟着感觉走”的情况，最终造成模块选择的混乱。因此，教师有必要及时加以引导。比如，教师可以让高一年级的学生尽可能多地接触一些体育项目，增加对高中阶段体育知识的了解，从而树立更为明确的学习目标。第二个节点是帮助学生进行内容学习，使学生可以对自己所选项目进行系统把握。教师应运用合适的教学方法，帮助学生把握教学重点，用最短的时间得到最佳的教学效果。教学贵在有法，但是绝不能有定法，究竟采取哪种方法，尚需教师依照具体情况而定。第三个节点是形成一套切实可行的效果评价制度。教师在平时应留意收集学生选项教学过程数据，建立一份包括出勤、态度、素质、单项水平等情况的学生档案，为最后的考核提供参考。而在教学过程中，教师应当留意学生的表现细节。比如进行篮球教学时，教师可先让学生明确评价标准，使学生有一个明确的努力方向。

高中体育选项教学同传统教学模式比起来，在内容上更紧凑，在形式上更新颖。但是，这毕竟是一种新的教学尝试，因此，教师有必要做好应对各种问题的准备，不断改进，不断探索，不断提高，使选项教学充分发挥其积极作用。

（责编 雷 靖）