浅谈英语教学的艺术性

李琳

素质教育要求在有限的时间内，尽可能提高教学效率。怎样在英语课堂教学中提高效率？我想这就需要在课堂上开展艺术性教学。

一、艺术性教学的特点

广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点，它有利于激发学生的观察力，集中学生的注意力。

外语学习是多层次的活动，贯穿学生的整个学习心理活动，是感知活动、神经传导刺激和大脑分析刺激并作出相应反应活动，是最基本的活动。离开刺激，就难以学习；离开强刺激，就难以高效率地学习。艺术就是创造，创造就是新奇，新奇就是强刺激。高级形式的刺激常常不需要反复强化、操作就能长期不忘，长期有效，能促进英语教学的速效、高效和长效。

二、艺术性教学的原则

1.以教学艺术为主。艺术性英语教学不应也不需脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主。一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各部分的艺术表现。师生关系融洽、默契而不冷漠不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵而不嗫嚅讷讷，书法力求多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主，这些都是教学艺术性的表现。

2.教师艺术修养。艺术是感染、感动。教师的形象和活动对感染、感动学生有重要作用。教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧等技能。不一定精通，但也不应完全外行。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课，备学生、备教材、备教法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课堂新鲜、有趣，切忌为法所缚、 照本宣科。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。以活教带动活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，使学生变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动，开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。

三、如何进行艺术性教学

1.教学内容艺术化。如，可以通过对人物形象化的描写，加深对课文的理解程度，提高活用能力。可以设置适当的悬念并加以引导。

2.课堂活动艺术化。在课堂教学中，教师教态、表情、语言、教具等对学生都有重要作用。

（1）眼睛。眼睛是心灵的窗户。教学的高层次是心灵的交流与和谐。用眼睛表示肯定、否定中有鼓励、亲切中有严肃、容忍中有警告。学会用眼睛与学生交流，让学生知道 “老师的眼里有我”。

（2）笑容。微笑地注视学生的活动既是一种鼓励，又是一种督促。笑具有强烈传染性，教师的笑容带来学生的笑容，再作用于教学，这样，英语课上就充满了阳光，学生与教师之间的距离拉近了，关系融洽了，教学效果自然就好。

（3）语言。“善教者必善言”，把英语作为教学用语，要求相应的手势、表情、动作要有一定的变化，使之符合英语的习惯。

（4）教具。教学中可使用图片、幻灯片、实物等作为教具。笔者比较喜欢使用活动图片。活动图片指图片上的一些人或物不固定，可以随话语需要而移动，这样，形象和情景更加逼真，立体感强，生动有趣，效果更好。

3.教学环境艺术化。教师要想方设法利用愉快的背景，帮助学生克服对课本的枯燥感和畏惧心理，保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重。教学过程不但是认知过程，也是心理变化过程，并且认知的效率取决于心理的变化，即所谓的“和谐教育”。认知活动以积极的智力活动为前提，积极的智力活动来自创造性的思维，要进行创造性思维必须具备安全、愉快的心理环境。艺术是运用直觉和情感，以最迅捷的信息直接渗入大脑。洛扎诺夫就很强调声调和节奏的刺激力量及音乐对于人格的感召力。在呈现新材料、默写和听写时，可以选择节奏缓慢、悠扬动听的曲子作为音乐背景。

4.用现代化教学手段。英语教学中恰当采用多媒体教学，不仅能提高课堂效率，而且能激发学生的兴趣和学习的积极性、创造性和想象力。而且多媒体具有容量大、变化多的特点。

作为一名英语教师，在具备较强的英语交际能力、教学组织能力和一定的教改、教研能力的同时，还要提高自身的艺术修养、道德修养。这是社会发展的需要，也是英语教育改革的需要。

（责任编辑 周侯辰）