浅谈小学体育游戏在教学中的运用

周琴

小学生的特点是爱动，无拘束，无纪律观念且热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时，小学生的好胜心较强，都不愿因自己的行为失误或行动迟缓而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以，在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、趣味性的游戏，在充分调动学生兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以令课堂教学取得事半功倍的效果，而没有组织好的游戏，会让整个课堂乱作一团。

一、体育游戏在教学中的意义

曾经有位学者说：“文化是游戏的方式产生的，文化一开始就是游戏做的。”体育作为一种文化，游戏在其中的作用是不言而喻的。它的趣味性、竞争性对青少年有着很大的吸引力。在体育教学中，体育游戏也发挥着重要作用。

1.有利于培养学生的认知能力

游戏中不同的故事情节反映了当代社会中的各种现象，引人入胜。游戏竞争性强，可以激发人体潜能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，提高全民的身体素质。体育游戏还能增强人们的竞争意识和坚强的意志品质，这对树立现代人生观和对青少年进行吃苦耐劳教育有很大意义。如游戏“大鱼网”，一部分学生扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。学生在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。

2.培养训练学生的素质，提高思想品质

体育游戏一般是以获得成功和胜利为目的的，有的学生与同伴竞争而获得成功，也有的与自身竞争获得成功。在游戏时，学生的各种品德行为、作风、优缺点表现得更加充分，更加彻底，是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的机会。因此，在游戏活动中渗透德育，寓德育于体育活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，学生往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己或者将通过牺牲同学的利益来获得自己的成功。此时，教师不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局、识大体，互帮互助，胜不骄、败不馁。要让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识。

同时，体育游戏也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏包含一定的故事情节，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”，由5个立定跳远（翻过高山）、4个前滚翻（走过草地）、钻过3个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情境。在进行“长征”游戏前，笔者先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，要求他们发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。

二、选择体育游戏的原则

无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何在使用游戏的同时让教学达到事半功倍，又如何根据小学生的特点去选择体育游戏，这就显得尤为重要了。所以组织游戏教学应注意以下原则：

1.体育游戏是体育教学的辅助部分

体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态，并更好地达到教学效果。如果把体育教学、运动训练比作大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。我们不能错误地认为游戏是体育课中的選修内容，可有可无；也不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾；要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，采用“20米的迎面接力”游戏；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，采用“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

2.体育游戏选择和创编要注重趣味性

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，体育游戏也就失去了对师生的吸引力。小学生的年龄在7～13岁之间，正是不知疲倦的年龄，多动、不喜欢约束、缺乏纪律性。如果上体育课时教师只是一味地进行书本教授是没有多大的作用的。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的游戏已很难引起学生的兴趣，那么能否在原有的游戏基础上稍加改编呢？比如改变游戏规则或者评价方式。如篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的小组得分。这样既符合了学生好动的特点，又满足了他们的集体好胜心，同时，也达到了教学目标。

3.体育游戏要结合实际，便于教学

由于不同年龄段的学生在生理、心理、性格等方面存在着一定的差异，因此教师在选择和创编体育游戏的时候要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。同样的游戏，有的可能比较适合低年级的小学生，但对于高年龄段的就未必适合了。比如在小学里面做游戏“老鹰捉小鸡”，低年级学生有很高的热情，但是高年级学生就不喜欢玩，甚至有些学生认为这是“弱智的游戏”。因此教师要根据学生的生理、心理、性格等方面，抓住适用性原则来选择和创编游戏。

另外，还应建立“有赛有练，先练后赛”的教学常规。有些游戏很受学生欢迎，但学生在练习时，不是犯规就是失误，甚至出现伤害事故。其主要原因是没有建立“有赛有练，先练后赛”的游戏教学常规。以“迎面接力”为例，游戏时不练习就比赛，学生虽然高兴，但由于规则生疏，技术不熟悉及身体上毫无准备，比赛时犯规掉棒再所难免。如果光练习不比赛，虽然无大的差错，但学生会感到没有兴趣。只有做好技术和身体等方面的准备后再进行比赛，才能顺利进行。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼效果。我们要不断地深入研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”，对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。

参考文献：

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