浅析远程教育资源在小学数学课中的运用

摘要：本文主要论述远程教育资源在小学数学课当中的实践与运用，结合本人多年的教学经验与理论基础，探讨信息技术对数学教学的促进作用。多数农村小学现代化设施比较落后，而远程教育为农村小学插上现代化教学的翅膀。远程教育中的数学资源为农村小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用远程教育资源有利于以高教师的教学水平，有利于提高学生的学习能力。

关键词：远程教育资源 小学数学 运用与实践

目前，新课程改革进行如火如荼，远程教育资源共享成为小学数学教学的又一次革命。在当今互联网快速发展的社会背景下，教师必需充分利用网络资源和信息技术，让它们为教育教学服务，有利于新课程改革的进一步推进。

一、远程教育资源的利用能激发学生的兴趣和主动性

在小学数学教学当中，远程教学资源能够通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，从而大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣，增强学生学习数学知识的主动性。使学生感受意境，体会情感。

例如，在学习《三角形》时，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对三角形的认识，能够区分和正确辨认三角形，进一步掌握三角形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解和兴趣的培养。

二、利用远程教育在小学数学课中的优势

在小学数学教学当中，远程教育资源能让学生对数学产生敏感性，让学生理解数学语言表达的含义，让学生用数学语言去表达数学思想。为了更好地发挥数学语言在学生学习生活中的作用，使学生在学习中能够灵活运用数学语言去理解和表达，信息技术及远程教育应该发挥其直观性和新颖性的作用。

在数学课堂教学中充分发挥远程教育资源的优势，给学生创设宽松的氛围，能使学生始终沉浸在兴奋，愉快、渴求思索的心理状态，非常有利于学生主体性的发挥与创新能力的培养；教师在教育教学当中更加得心应手，事半功倍。

三、远程教育资源的运用，有利于突破教学重难点

在小学数学教学中，采用任何正确的教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性和逻辑性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

四、运用远程资源拓展延伸，有利于学生的综合发展

在小学数学教学中，远程资源的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源；突破了课本知识的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生利用信息技术资源和网络资源，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。

在这个环节，学生不仅仅在学习知识和技能，更重要的是对学生进行了思想品德、美育以及创造精神的培养。远程资源存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量、丰富的知识，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，帮助学生形成清晰的认识，促进学生知识的迁移。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展，深化成积极的情感体验，从而促进学生的综合素质的塑造和形成。

五、远程教育资源的运用有利于与课堂教学形成互补

在小学数学教学当中，远程教育充分整合于课堂教学，是西部远程教育项目学校合理运用资源、广泛服务师生的重要举措。利用多媒体辅助进行教学是课堂教学改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。远程资源应为学生数学学习服务，引导学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤。其实，教材中安排这样或那样的情境图，其目的是为了激活学生认知结构、造就知识建构的生长点。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取远程教育资源的最佳作用点，使课堂教学与远程教育资源兼容互补，远程教育资源用得太频繁反而适得其反。

总之，远程教育资源在小学数学教学当中的运用还要靠理论联系实际，通过广大教师在教学一线不断的探索和实践，这一先进的教育资源一定会更好地得到利用。

参考文献：

[1] 郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社 ，2003-01

作者简介：杨晓伟，男，贵州省长顺县营盘乡中心校数学教师。