基础化学实验中学生良好实验习惯的培养

崔运梅

摘 要：本文强调了基础化学实验在人才培养中的重要地位，指出了实验教学中有关学生实验习惯的不足之处，提出了一些帮助学生养成良好实验习惯的方法，以期提高实验课教学效率，为学生以后的科研工作打下坚实的基础。

关键词：基础化学实验；实验习惯；习惯培养

基础化学实验是基础化学理论课的重要组成部分，它可以帮助学生加深对基础知识和基本理论的理解，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和探索热情，培养学生实事求是的科学态度，在人才培养中占有重要地位。正是由于基础化学实验课的重要性，学校和教师对其重视程度越来越高，提出一系列的方法和措施来提高实验课的教学质量。但笔者在多年教学中发现，实验课教学质量提高的同时，仍然存在一些不足之处，最突出的问题就是学生的实验习惯。基础化学实验是大一新生接触到的第一门实验课程，如果没有养成良好的实验习惯，就会对后续的实验课甚至对以后的科研和工作产生影响。因此，实验教师一定要采取有效的方法，培养学生良好的实验习惯。

一、避免机械抄书式的课前预习，提高预习效果

实验课前，教师都会要求学生写预习报告，熟悉实验相关的原理、方法、步骤、仪器等，保证实验的顺利进行。但实际情况是，学生根本没有理解实验内容，而是养成了机械抄书去完成预习报告的习惯。实验课上，教师在黑板上详细地写出实验内容，详细讲解，偶尔提问。学生都是被动接受，甚至根本不认真听讲。等到做实验时，教师就会发现，有的学生跑到讲台前看黑板，有的学生问同桌，有的学生去翻书，有的跑来问教师。这样实验课的秩序和实验的连贯性就会被破坏。之所以会发生这些情况，就是因为预习不充分。要让预习真正起到作用，就要做到以下两点。

1.减少书面文字，注重理解歸纳。减少文字包含两个方面：一是要学生在预习报告书写时，不要按部就班地抄书，要自己总结归纳重点内容，用自己的语言写出，预习报告的成绩不能以文字的多少来评定；二是教师要减少黑板上的书写，只写一些主要提纲，避免学生的依赖性。

2.减少教师的讲解，增加学生的互动讨论。实验课不要以教师讲授为主，即教师把实验相关内容全部讲完，中间偶尔提问。这样会造成学生被动地听课，甚至开小差。教师在实验课上经常会碰到学生来问自己辛苦讲授过的问题。为避免这种情况，教师就要改变上课的方式，变成以学生的互动讨论为主的模式。上课时，让学生分组讨论实验相关内容，教师从旁指导，调动学生积极性，最终理解实验原理，明确实验方案，熟悉实验仪器和药品。这样，学生为了在实验课上把实验内容讨论好，就要认真预习，真正做到理解记忆，熟悉实验的各个环节，达到预习的真正目的。

二、时刻观察学生的基本操作，及时纠正错误

现在很多教师上实验课的习惯是，在讲台上把基本操作演示讲解完后，就让学生自己动手实验。在实验过程中很少巡视，很少观察学生的实际操作。其实，教师在讲台演示，很难顾及到所有的学生，很多学生根本就看不见。即使学生看到教师的演示，也有可能在实验过程中按照自己的想法，怎么顺手怎么做。例如：学生在做滴定分析实验时，应该一手控制滴定管，一手摇晃锥形瓶，边滴边振荡。但很多学生的做法是把锥形瓶放在滴定台上，一次性往锥形瓶中滴入几毫升甚至十几毫升溶液，然后才晃动一下锥形瓶。这个偷懒的做法，如果从学生刚开始接触滴定实验的时候不加以纠正，养成坏习惯，以后再强调也很难改正了。因此，在学生养成坏习惯之前，教师一定要负起责任，帮助学生改正错误操作。这就要求教师在实验过程中，不断地走动巡视，发现学生的基本操作不正确，就要及时纠正。如果在接触某个基本操作初期，就能帮助学生掌握正确操作，对以后实验大有益处。

三、控制实验药品用量，养成节约使用药品的习惯

教师在实验课上，始终强调节约使用药品的重要性，但很多学生难以遵守。为什么呢？因为在学生实验台上，试剂瓶装得满满的。即使试剂瓶中试剂不够多，为实验取用方便，在实验室里还有几十升的大桶里装着备用试剂，学生可以随意添加。这说明什么？即便强调节约，因为有充足的后备，学生也无法真正养成良好的习惯，总认为药品试剂是用不完的。针对这一情况，实验教师就要多花一些精力了。备用试剂不要放在实验室里，都放在实验准备室。上课前，在试剂瓶中装够一次实验所需的用量，这个用量足够满足学生正规操作的需求。如果学生的药品试剂提前用完，就无法完成实验。如果学生向教师申请领用试剂以便完成实验，那这一环节必须记录在实验考核中。这样产生的效果不言而喻，学生会注意节约使用药品试剂，养成良好的习惯。

此外，实验数据登记时小数点位数的正确保留、实验结束后实验台面的分类整理等都能体现学生的实验习惯，都要加以重视。总之，在基础化学实验课教学中，教师一定要认真负责，注意观察，发现问题，及时纠正，帮助学生养成良好的实验习惯，真正实现基础化学实验课的教学目标，为学生以后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

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