浅谈初中历史课堂趣味教学

金永花

摘 要：课堂教学应体现新课程理念，以适应、促进学生发展的需要，给学生创造一个自主发展的空间。历史教师必须改变教学方法，重视学生的情感、意志、兴趣、爱好，整个教学过程不应该固定在狭窄的认知框框中，不能仅仅把传授知识和技能作为课堂教学的主要目标。本文探讨了在新课程标准下进行初中历史教学的一些做法和思考，阐述了历史课程内容与现实生活紧密联系、激发学生兴趣、社会实践、撰写论文、正确引导学生的思维判断能力等方面的问题。

关键词：初中历史；趣味教学；激发兴趣；培养创新；思维能力

新课程标准强调：课堂教学过程是师生交往、互动的过程，学生“作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性”。

“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”要实现这些目标，历史教师必须改变教学方法，增加教学的趣味性，有效地促进学生学习方式的转变，课堂教学应体现新课程理念，以适应、促进学生发展的需要，给学生创造一个自主发展的空间。

1 将历史课程内容与现实生活紧密联系，使课堂教学充满生活气息

学生不重视历史、不喜欢上历史课的现象在许多学校普遍存生。历史课程和教学与学生的兴趣和需要严重脱节，可以说是其中的一个主要原因。实际上，课堂教学应该是师生共同拥有的“生活”世界，是一个充满着“活力”的人的世界。但传统的课堂教学过多地强调知识的传授与考试目标的实现，将教学与生活完全隔离，脱离学生的生活和经验，使学生的生活经验不能在课堂教学的过程中得到展现。教师通常根据自己对历史知识的理解，将“过去的史实”硬塞给学生。学生为了应试一时记住了大堆的历史概念、原因、影响等知识，而后却浑然不知历史为何物，为何要学历史，使学生们日益感到课堂上学到的历史知识是“古董”，是脱离实际生活的。针对这一传统课堂教学的弊端，新课程标准强调：“教育既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。”因此，我认为，教师作为新课程实施的主角，应当尽可能地进行“二次创作”，将历史课程内容与现实生活联系起来，使课堂教学充满生活的气息。

2 教学过程情趣化，激发学生兴趣，体验学习乐趣

众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。历史教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。

传统的课堂教学更多地强调能否完成教学大纲规定的教学任务，把学生当作装载知识的“容器”，缺乏教学情趣，结果教师讲的口干舌焦，学生听得晕头转向。新课程标准则强调要根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段和方法安排教学内容，通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景，激发学生学习历史的好奇心和学习的兴趣并引发其深入思考。让课堂教学过程充满情趣，真正成为学生探索知识、发展能力、享受欢乐的乐园。

在教学过程中充分调动学生学习的兴趣和积极性。在学生溶于情景的过程中，教师要尽最大可能启发、帮助、鼓励他们。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，使其开拓了视野，锻炼了语言表达能力，还使学生真正成为学习的主人，体验到学习的乐趣。

3 适当组织活动，让学生接触社会，体验生活

新课程标准特别强调教学的活动化，要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、了解、收集、交流、分析、解决问题等各种丰富的活动，感受历史。根据这一要求，教师可以结合教材相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动：如结合历史学科的特点，组织学生参观当地的纪念馆、纪念碑，开展社会调查，进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛，指导学生持之以恒地搜集、整理历史资料，有条件的还可组织剪报、集邮，特别是收集近年来的一些报纸、邮票，感受社会发展的巨大变化等。我们学校曾经举行的纪念“抗日战争60周年”历史知识竞赛就获得了非常好的效果，一度极大激发了学生的兴趣。

还值得一提的是，《历史课程标准》“教学活动建议”中有多处都提到“利用板报”服务于历史教学。在教学实践中我们可以把整个学期建立板报“历史园地”的任务安排给学生。我们教室里一般都有两块黑板，其中一块位于教室的后方，那里是学生的空间，历史教师可以充分利用这片资源，开辟一块属于历史学科的“历史园地”服务于教学。教师可指导学生通过浏览电脑、读报纸、翻杂志等方式获取与下一周要学习的课文相关历史的图片、报道、宣传口号及歌曲等素材，由学生自己筛选，放到“历史园地”中。这样每周更新的板报内容都是跟下周将要学习的历史课文密切相关，加之学生们参与了阅读课外材料、摘选材料及撰写板报和阅读板报，自觉和不自觉地预习了历史课文，并养成了读书、看报、记录、整理资料的习惯。

4 鼓励并指导学生撰写历史小论文，促进学生思考，培养学生创新、阐述能力

教师还可以鼓励并指导学生撰写历史小论文，这种做法不仅可以培养学生收集、筛选文献资料的能力，还能锻炼学生的文字表达能力。因为是初中学生，教师不必对论文的写作规范和篇幅作过多要求。在论文的选题和立意上，教师应鼓励学生大胆提出自己的见解，不要人云亦云，并在写作方法、写作技巧上予以点拨和指导。学生完成小论文后，教师应及时、认真地阅读和讲评，多一些鼓励，多一些赞扬，对于小论文中的不足与缺陷，教师应单独予以辅导，帮助学生纠正。这样可以调动起学生的学习兴趣，促进学生思考，培养学生创新、阐述能力。教师可以引导学生从多种渠道收集相关资料，开阔历史视野，指导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，教师要不断启发学生的思维，不断鼓励学生的学习表现，充分肯定学生的成绩，使学生在激励性评价中享受成功的喜悦。《历史课程标准》鼓励学生发表自己的看法，是正确的，但是绝对不能理解成去鼓励学生去追求所谓的不合逻辑推理的“标新立异”。因此，教师在指导学生撰写历史小论文时，要注意教导学生做到“论从史出”“史论结合”，杜绝不合逻辑推理的“标新立异”。教师要有意识地教导学生，所谓创新，只能是科学的创新，而不是缺乏充分事实基础和理论根据的所谓“标新立异”。

5 范式引领，正确引导学生的思维判断能力

所谓“范式引领”就是教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的历史内容进行讲解，以此作为范例帮助学生举一反三地理解学科知识中具有普遍性、一般性的原理，并借助于这些原理和学习方法的“迁移”实现活学活用。

教师是新课程标准实施的主体，新课程标准倡导的一切需要通过教师的教学实践来实现，需要教师对教学实践的方方面面进行教学行为的反思和探索，在向学生传授知识的同时，关注学生的发展，关注他们的情绪生活和情感体验，尊重、关心、理解和信任每一个学生，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。

新课程的教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程标准为我们描绘出了一个美丽的宏伟蓝图，要把它构建出来需要我们每一位教师具体实践完成。让我们共同去探索吧。

（责任编辑 王昕）