趣味记单词

孙秀芬

摘 要：培养并保持孩子对英语单词的兴趣对记忆单词至关重要，多媒体能做到图文并茂，声形结合，激发了学生浓厚的学习兴趣；学生们都爱听故事，唱儿歌，颂小诗，因此编故事、儿歌、小诗对他们的单词记忆也具有很大帮助；做游戏，利用他们的好胜心，在不知不觉中记忆了单词；当然，根据音标记单词虽然传统，但也是必不可少的。

关键词：兴趣； 记忆； 单词

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-042-002

作为一名农村初中的英语教师，我对农村孩子的英语现状有着较深的理解。农村孩子在小学没有掌握多少英语词汇，升入初中后，一下子接触大量的英语单词，他们不知所措，花了很多时间来记单词，但是记不住，使很多学生放弃了英语学习，为了避免这种情况的发生，我想方设法帮助学生记忆单词，颇有心得。只有学生感到有兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，想方设法来获得最多的知识。所以我千方百计调动学生的主观能动性，激发并保持学生对英语的强烈的求知欲望。而单调的，长时间的，机械的记忆单词会使学生过度疲劳而兴趣索然，从而对英语产生厌恶情绪。因此，我主要从兴趣方面着手，帮助学生记忆单词。

一、运用多媒体帮助学生记忆单词

多媒体课件能图文并茂并声行结合，通过创设意境，使学生从感官形象的演示中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，并提供给学生更多的学习空间来满足不同学生的需要，例如在教学coffee，hamburger，potato chips，donuts，pizza等纯英语国家的食物和饮料，低年级学生由于理解和想象力不很强，记忆单词较机械，如果以传统教学法上课，难于达到预期目标。因此在上课时，我首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动逼真的图像一下就吸引了同学们的注意力，清除了对生词的陌生感。这种多媒体课堂提供的在实际情况下进行的学习，使学生头脑中的图式更为丰富有趣，激发学生的发散思维能力，从而更为长久的记忆单词。

二、通过自创儿歌，帮助学生记忆单词

瑞士心理学家皮亚杰说：“认识起始于活动，活动在儿童的认识和发展中起重要作用。通过感性操作-表象操作-理性操作，外部动作可逐步内化为智慧活动。”初中生年龄小，好奇爱动且表现欲强。针对这些特点，我在英语单词教学中，要求他们两人一组，自创儿歌，记忆所学单词的读音和意义。例如我在教学slide、swing这两个单词时先启发学生回忆所学到的儿歌，然后教师身先士卒的用slide、swing这两个单词进行自创儿歌尝试。如slide，slide，very small.swing，swing，on the wall.接着学生四人一组，讨论中组员各抒己见，每人编一首儿歌，让小组长评出最佳作品班内交流。学生用拍子伴奏向其他同学展示自己的作品。如slide，slide，very old.swing， swing，on the boat.教师对交流的同学给予表扬，并根据学生自创儿歌的合理性、押韵性作出评价。学生的创作欲望得到满足，并且增强了自信心。在整个活动中，学生始终处于愉快、兴奋的心境之中。学生在自创儿歌的活动之中，既操练了本课所学的单词，也对以前所学的旧知识进行了复习，从而起到了一举两得的作用。再比如melon，lemon，这两个单词的读音和拼写都很接近，我还是以自编儿歌的方式加以突破难点。在出示了两样水果后，首先在外形上让学生有了感官的认识，随后让学生跟我念完了我所编的儿歌：melon，melon，big，big；lemon，lemon，small，small；I like the melon，

I dont like the melon.然后让他们自己改编，同学们根据lemon和melon的不同特点编成了melon，melon，sweet，sweet/green，green.Lemon，lemon，sour，sour/yellow，yellow.因为有了对比，学生们既很好的掌握了所学的内容，又学会了如何根据实际情况加以运用，达到了在学中用，在用中学的目的。

三、利用小诗帮助学生记单词

有节奏的朗读小诗对培养学生的语感很有益处。小诗的特点是语言精炼，易于上口，不仅可以帮助学生区别音素，同时也可以记忆单词。如：我在教读颜色名称时，便教学生们小诗“Blue is the sea：blue is the sea，green is the grass，white are the clouds.As they slowly pass，pink is the rose，black is a crow，apples are red，bananas are yellow.”在学习身体部位的名词时，我教同学小诗“Two little eyes：Two little eyes，they open and close，two little ears and one little nose.Two little cheeks and one little chin，two little lips with the teeth closed in.”学生在轻松和谐的课堂气氛中不知不觉的记忆了单词。

四、利用游戏记忆单词

喜欢游戏是儿童的天性，进入中学的学生仍然保持着这种兴趣。即使成绩不好的同学，也往往会被游戏所吸引。利用游戏既可鼓励同学开口讲英语，同时达到记忆单词和练习口语的目的。在学习了各种水果的名称后，我发给每个同学一张卡片，上面画上水果，然后教师扮演成水果商，依次叫出水果的名称，让学生自读一遍然后“上车”，然后交换卡片再进行。其实在学习类似的一组单词时，学生都可以将所学的知识自觉运用，自行编排。在整个活动中，学生始终处于愉快、兴奋的心境之中，学生在自编对话的游戏中，操练了所学的单词，同时也培养了他们的探究精神。

其实这是一种扮演角色的游戏。帮助学生记忆单词，我们还可以做字母填空游戏或字母排队游戏。教师事先在小黑板上列出各缺少一个或几个字母的单词，每人完成一个单词，然后将粉笔传递给本组下一位同学，哪个组所填的正确单词最多，哪个组获胜。如：col（school），oky（monkey），clen（children），sro（classroom）.同时也可在黑板上写下已经打乱的单词，请小组讨论，写出正确的单词。如toehr（other），iremaac（America）.每拼写出一个得一分，以讨论竞赛的形式激发学生们的积极性，组员们之间更是互相关心，互相帮助，互相合作。

五、讲故事记单词

各种年龄段的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对他们的外语学习也具有很大的帮助，引人入胜的故事，可以解决学生的学习动机问题。故事中许多词语的重复出现既自然又令人愉快，从而对单词长久记忆。同时在聆听故事时，虽然不可能一下子理解所有的内容，但也得到了推断、猜测方面的训练。他们往往以积极的态度参与学习。我根据不同的单词，找来了与之相关联的故事，如在教shrink这个单词时，便精心编排了这样一个小故事：小明的爸爸买了一件羊毛衫，可羊毛衫shrink了，就给了小明的妈妈穿，但是羊毛衫老是shrink，只能给小明穿了。这样，学生对shrink这个单词能领会并长久记忆。

六、鼓励学生创造记忆单词的方法

俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说：“识记应当建立在理解的基础上，在思考的过程中进行，把学生从事实引导到抽象的真理。”在记忆单词的活动中，由于学生年龄小，对抽象字母记忆能力差，作为教师就要努力给这些没有意义的字母人为的赋予某些意义，以达到记忆的目的。如在学习football一词时，因为单词外形较长，从而影响学生记忆的信心，我便适时的启发学生将football分解，学生马上就想到将其分成foot和ball这两个词，分别解释含义，分别朗读到连读，学生迅速了解这一单词的拼写及朗读，将教学一个单词延伸至三个单词的学习，学习效果大大提高了，学生们简称这种方法为拆字连读法。当学到playground这个单词时，学生马上运用拆字连读法，迅速而且形象的记忆这个单词，学习新单词与旧单词联系起来，提高了记忆的效率。

当然，除了上述几种趣味记单词的方法外，根据音标记单词是较为传统的方法，但也是有效并必不可少的方法。引导学生总结字母及组合的发音，掌握他们的规律，从而更为有效的记忆单词。

有趣的单词记忆可激发学生的积极性，有利于建立自信心，有利于提高记忆的效率。