论如何在当代大学生思想政治教育中坚持灌输论

刘享峰　郭倩

【摘 要】灌输理论是马克思主义理论教育的一个基本原理，是思想政治教育的基本原则和根本方法。在当代大学生思想政治教育中，只有坚持马克思主义的灌输理论，教育者才能更好的传播一定的思想观念，政治观点和道德规范，使他们形成符合社会所需的思想品德。

【关键词】灌输论；大学生；思想政治教育

前 言

改革开放后，我国处于世界各种思想文化相互激荡之中，为了能够加快社会主义现代化建设，早日实现中华民族的伟大复兴，我们既要吸收和利用发达资本主义国家的先进文化成果，又要抵制西方腐朽思想文化的渗透。大学生作为受教育者，他们的人生观、世界观和价值观正处于形成的关键时期，他们在学校以及社会各个方面接收到的信息中，既有正面的也有负面的，国内外的不良风气和思想文化会对他们造成消极影响。在这种情况下，我们更要坚持马克思主义灌输论，加强大学生思想政治教育。通过灌输社会主义意识，对大学生进行正面教育和积极引导，提高他们的政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。

一、灌输论的涵义

灌输论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级以及人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说[1]。工人群众不可能在他们的运动过程中自发的创造独立的思想体系和学说，必须依靠灌输。列宁在《怎么办》一文中指出“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”[2]。这里的灌输，并不是强迫式、填鸭式的教学方法，也不是脱离实际的单向说教，而是要紧密结合社会主义现实问题以及生活实践，以一种潜移默化的方式对灌输客体进行理论灌输。列宁在《共青团的任务》一文中指出：“不要把我们的理论变成枯燥乏味的教条，不要光用书本教他们理论，亦要让他们在自己的日常生活中学习理论” [3]。马克思主义灌输论是一个具有丰富内容的系统理论，它包含了灌输主体、灌输客体、灌输方法和灌输内容等方面。我们只有正确地理解并运用马克思主义灌输论，才能提高大学生思想政治教育水平，帮助其树立正确的人生方向和科学的社会理想。

二、坚持灌输论的必要性

大学生是中国特色社会主义事业的接班人和建设者，他们的思想政治道德素质关系到国家前途和民族命运，关系着社会主义事业的兴衰成败。我们知道，科学的思想体系是人们在实践基础上进行理论创新的产物，它不可能在日常生活中自发形成。同理，大学生也不会随着文化水平的提高而自发形成正确的人生观、世界观、价值观和良好的思想政治道德素质。同时，当今国际国内条件发生了巨大变化，大学生一方面开阔了视野，另一方面思想领域也存在着激烈斗争。并且，2004年国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对新形势下加强和改进大学生思想政治教育做了全面部署，其中包括以理想信念为核心的人生观、世界观和价值观教育；以爱国主义为核心的民族精神教育；以基本道德规范为基础的公民道德教育；以大学生全面发展为目标的素质教育。这些内容也不可能在大学生头脑中自发形成，只能从外部加以灌输。因此，坚持马克思主义灌输论是十分必要的。只有坚持马克思主义灌输论才能强化大学生的思想政治教育，才能完成《意见》中提出的任务，才能有效抵制西方意识形态对大学生的渗透[4]，才能使大学生形成符合社会发展要求所需的思想品德，才能提高大学生对中国特色社会主义事业的认同感，才能坚定他们的共产主义信念，才能调动他们积极参与社会主义现代化建设。

三、如何坚持灌输论

要坚持马克思主义灌输论，提高思想政治教育效果，我认为应该从以下几个方面着手：

第一，在灌输内容方面。首先，灌输主体要提高灌输内容的针对性。在信息高度发达的今天，大学生的素质以及知识面得到很大提高，同时，他们的自主意识和批判选择意识也得到了较大发展，这对灌输内容的科学性提出了更高的要求。因此，我们要把灌输重点放在解决大学生的思想认识问题和面对的现实问题上，指导学生科学、辩证、理性的分析各种现实问题，提高他们的认识水平。通过灌输贴近大学生生活实际的内容，提高灌输的效果。其次，要提高灌输内容的时效性。我们要把当前社会所需的思想观念、政治观点和道德规范输送到大学生中去，使其形成良好的思想品德素质。最后，灌输内容要正反相结合[5]。全球化浪潮使大学生在成长过程中感到困惑，思想领域也会产生激烈斗争。在这种情况下，就需要用一些“反面”材料来弥补正面教育的不足。例如，我们在灌输社会主义意识形态的同时，也可以介绍一些资本主义的内容，客观公正地评价资本主义意识形态的优劣，能够帮助学生更加正确地认识和对待社会主义。大学生能够自己去比较、分析和体验，这样的灌输才会有感染力和说服力，才容易被大学生所接受。

第二，在灌输原则方面。首先，要坚持以人为本的原则。在运用马克思主义灌输论对大学生进行思想政治教育时，要坚持以学生为本，强调学生的主体地位，才能更具有针对性和吸引力。其次，要坚持贴近学生实际的原则[6]。灌输论不是简单地灌输一些空洞的概念和理论，而是要结合社会现实问题和生活实践，潜移默化地进行灌输。例如，在学习上，灌输主体要帮助学生制定目标，并通过人生观、世界观、爱国主义和社会主义思想教育等，引导学生把学习和成才结合起来，提高其学习的主动性和积极性；在生活上，引导学生形成正确的消费观、生活观，养成良好的生活习惯，并形成文明的生活方式；在人际交往上，引導学生提高交际能力，建立良好的人际关系，为进入社会做好人际储备。最后，要坚持实践的原则。灌输主体要引导大学生分析、比较和体验各种社会现实问题和热点问题，提高他们的认识能力和分析能力。通过这种实践，一方面，大学生才能明白身上所肩负的历史使命，才会为实现中华民族的伟大复兴而奋斗；另一方面，灌输主体才能拉近与大学生的距离，从而提高灌输的效果。

第三，在灌输方法方面。由于当代大学生的独立意识和自主意识增强了，因此，灌输的方式方法必须随着社会的发展不断创新。实现灌输需采用启发式教育，而不能采取强制硬灌的方法。灌输主体应该通过课堂教育、言传身教、社会实践教育和网络教育等多种方式影响灌输客体。首先，课堂教育是对大学生进行思想政治教育的主渠道，具有无可替代的作用。作为灌输的设计者。灌输主体应该注重教学方法的多样化。例如，利用说服引导法，根据大学生思想政治工作目标和内容的具体要求，在认真调查的基础上，摸清大学生的思想状况和存在的思想问题，通过课堂和讲座，运用高超的语言艺术和现代化教学手段，有的放矢的进行说服引导；利用比较鉴别法，帮助学生准确把握区分是非的标准，增强分辨是非的能力，从而抵制各种错误思想；利用情感育人法，能够推动大学生形成和发展良好的思想品德。其次，在灌输过程中，“身教”也具有不可轻视的作用。大学生在接受知识的同时，也通过灌输主体的“身体语言”获得思想政治教育的信息，一个道德高尚、治学严谨的灌输者对大学生思想道德觀念的影响也是广泛、深刻和持久的。然后，运用社会实践教育法。我们知道，思想品德的形成需要通过内化和外化，内化是指个体将社会发展所要求的思想、观念和规范纳入自己的态度体系，外化是指个体将品德意识转化为行为表现和行为习惯[6]。大学生只有在实际生活中才会逐步接受和认同社会规范，只有在社会实践中才能自觉地外化为品行和道德行为。最后，运用网络教育法。21世纪科学技术高度发达，互联网已成为生活中不可或缺的一个部分，网络已成为了大学生获取信息的主渠道，在对大学生进行灌输时，也应注重网络的运用，利用网络既可以为大学生学习和生活提供服务，又可以进行教育和引导，并且也能够拓展思想政治工作的空间和渠道[7]。

第四，在灌输主体和灌输客体方面。灌输主体必须掌握一定的理论知识，具备一定的教育组织能力，能够科学地运用各种教育方法，并结合灌输客体的不同特点因材施教。在实施灌输过程中，灌输主体要理论联系实际并以自身高尚的思想道德素养感染学生，尊重学生的主体地位，以真诚的态度与学生共同讨论学习。另外，灌输主体还应该充分发挥学生的主观能动性。当代大学生的独立自主意识、自主选择和批判意识明显增强，他们喜欢表达自己的观点，追求独立人格，崇尚自我表现，注重自我感受，强调自我判断，他们能以能动反作用影响灌输主体[8]。因此，灌输主体要高度重视灌输客体的主观能动性，并调动学生积极主动参与灌输过程。

列宁强调：“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强。”[9]因此，我们必须坚持马克思主义灌输论，加强大学生思想政治教育，坚定他们实现共产主义的信念，调动他们积极参与社会主义现代化建设，争取早日实现中华民族的伟大复兴。

【参考文献】

[1][6]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：38，11.

[2][3][9]列宁选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：317，292，327.

[4]何斌.浅谈当代大学生思想政治教育中的理论灌输[J].湖北成人教育学院学报，2012（1）.

[5]汤正华.对高校思想政治工作中灌输理论的再认识[J].中国高教研究，2001（3）.

[7]段江玲.灌输教育在大学生思想政治教育中的运用[J].新疆石油教育学院学报，2006（2）.

[8]杨芷英.浅谈新时期灌输客体的变化与灌输理念的更新[J].马克思主义研究，2004（3）.