试论如何激发研究生在科研创新中的灵感思维

摘 要：不少研究生在科研创作时屡遭瓶颈，其中灵感思维缺失是非常重要的原因。在国与国之间的竞争日益激烈的背景下，如何培养研究生的灵感思维变得日益重要。本文通过介绍灵感的产生、所需条件和意义，根据研究生灵感思维缺乏的现状，论述了灵感思维的培养方法和途径，呼吁研究生在未来的科研创作中，学会训练自己的灵感思维，作出更新颖、更有实用价值的学术成果。

关键词：研究生；科研创新；灵感思维

一、灵感思维与研究生的科研创新

（一）灵感的产生机制

现在比较有影响的是灵感潜意识发生说，它（灵感潜意识发生说）认为灵感是问题解决过程中意识与潜意识认知活动交互作用的结果。意识能被“自我”有意识地控制、提取并参与思维活动的显态意识，而潜意识则是储存在大脑中的、不能被“自我”随意控制、提取并参与思维活动的一种潜态意识。[1]那么，灵感是怎么产生的呢？

意识确定探索的目标，然后根据这个目标搜集大量的与解决问题有关的材料和信息，以及对这些信息进行反复的过滤、筛选、排列、组合，积极地开动大脑机器。意识确定的目标调动了潜意识活动，意识所作的各种努力激发了潜意识活动，潜意识也紧张地进行着推理的、直觉的、整体的思考活动。[2]当潜意识处于高度兴奋状态时，意识活动处于相对松弛的状态，也就是人们处于高度放松的时候，由于外界某个信息的启发，或者潜意识解决问题的思考活动达到成熟，瞬间迸发出旧有的思维模式，使长期沉积在潜意识里的信息与意识瞬间沟通，潜意识终于找到了解决问题的关键。潜意识迅速把它的发现反馈给意识，意识进一步对它进行分析综合，使其更加条理化，然后得出结论。可以说，灵感孕育于潜意识中，成熟于意识中。

（二）灵感思维的特征

灵感是显意识与潜意识的辩证统一。这是因为灵感是在显意识对某一问题进行长期思考的基础上，由潜意识孕育或引发的。灵感的结果都是确定性与不确定性的辩证统一。[3]在科研创作中，通常作者对灵感过程的心理活动缺乏清晰地意识，往往是知其然而不知其所以然，所以無法具体说明主体思维的形成和结论的依据。

灵感的发生过程是瞬息的。从灵感思维的发生过程看，灵感具有明显的瞬息性的特征，[4]它与你不期而遇，又转瞬即逝，来也匆匆去也匆匆。就像英国浪漫主义诗人雪莱说的：“我的天性的意识部分，既不能预示灵感的来临，也不能预示灵感的离去。”

（三）灵感思维在研究生科研中的意义

灵感是研究生选择科研论题前的“源头活水”。研究生在科研创作前选择论题时，最需要灵感思维发生作用。所谓“万事开头难”，很多研究生在选题时感觉没有思绪，着急难耐，需要灵感却找不到灵感，真可谓“众里寻他千百度”。其实辗转反侧不如“蓦然回首”，说不定灵感就在“那灯火阑珊处”。

灵感是研究生科研创作过程中的“催情剂”。在科研创作过程中，如何保证思维的流畅性、连续性，使得灵感持续供氧也非常重要。研究生在论文撰写过程中，常常会遇到瓶颈，思维断层，那时如临深渊，不知所措，搔首挠头，夜不能寐。在如此烦恼的阶段，尤其需要锻炼研究生的灵感思维，这样才能保证科研创新成果的质量，产生更多新颖又实用的作品。

二、科研创作中研究生灵感思维缺失的现状

这么多年来，我国鲜少诺贝尔奖获得者。在辽阔的九州之上，上千万的研究生中，在学术科研中灵活创新的又有多少呢？然而，研究生在科研创作中的灵感思维缺失不是偶然现象，具体表现在以下几个方面：

第一，问题意识不足。不少研究生为写论文苦恼，找不到论题，想不出问题，究其本质在于学习时缺乏问题意识，看了一篇文章没有共鸣，读完一本书没有思考，对现实问题的关注不够等。

第二，缺乏创作激情。不少研究生继续深造不是为满足科研兴趣而是基于客观因素。然而灵感发生之前，兴趣是最大的动力，没有兴趣就没有创作的激情，没有激情就无法产生灵感。有些研究生没有强烈的解决问题的欲望。[5]在中国近现代发展史上，有许多青年知识分子带着满腔的救国热情，创作出独具特色的理论，有些人还进行了不少卓有成效的实践。这都源于他们有满腔的钻研热情。

第三，灵敏度不够。许多研究生在思考问题的时候缺少运用复杂性理论的意识，思维仅仅局限于老套路、老题材、老方法，思维缺乏敏感性，导致研究者总是在做大量的重复性劳动。学习和科研中时刻保持对新生事物的敏感度，及时、即时地感觉到事物发生的变化。

三、如何培养研究生的灵感思维

（一）在广泛阅读中激发思考潜能

要积累一定的文化知识背景。灵感和创意是研究生大脑内信息搜索提取并产生的认知结构重新排序，灵感的培养与读书、观察、思考等好习惯密不可分。要学会学会静思。静思就是使自己平静下来，脑波处在α波的状态，由于人的大脑无休止的运动降低了思维的效率，[6]所以应当设法使思想在一定时间内静下来，使大脑得到充分的休息，以积蓄突然激发的爆发力。要学会发现问题。朱熹说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”[7]所以善于发现问题，提出释义，也是使思维顿开，灵感迸发的有效方式。

（二）训练多角度式的观察能力

灵感源于生活。平时多看精彩的创意广告、世界名画、有名的雕塑、建筑、戏剧等，去发现灵感的原型。要学会动员多感官通道，学会用多角度、多侧面地透视事物的每个层面，在多个感官条件下使观察的范围更广阔，获取的灵感来源更多。[8]最后要做到博采众长，从现实作品中博采众长，不复制别人的思想，形成自己的风格，就是我们常说的“个性”。

（三）在实践中联想问题

首先要扩展实践机会。很多学生被困在学校这个“象牙塔”里，空闲时间里还沉浸在电视、网络等虚拟世界中。其实，现实生活和自然环境才是灵感思维赖以成长的真实土壤。研究生在学习过程中切忌死记硬背，要有意识地去接触自然和社会，增加实践机会，这对放飞想象很有必要。

其次要锻炼想象力。爱因斯坦这样说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”[9]灵感思维离不开想象，通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙结合在一起。研究生要学会在实践的基础上打开想象的大门，身临理念世界，寻找与理论的契合点，扭转灵感的水龙头，创作思路自然而然就现身了。

在信息时代，各国之间的竞争归根到底是人才的竞争，而研究生是人才队伍中的生力军。在科研创作中，研究生应学会训练自己的灵感思维，找到突破点，创作出更具有新颖性、实际性的作品或产品，有效地为社会服务。

参考文献

[1] 刘奎林.灵感思维学[M].吉林人民出版社，2010.7：30.

[2] 姜汇川.智慧的对撞 科学灵感思维69型[M].辽宁民族出版社，2002：100.

[3] 刘明真，付碧珍，刘亚芬.灵感思维与创新人才的培养[J].教学研究，2009.9：13-14.

[4] 王亚南.创新教育中应注重培养大学生的灵感思维[J]. 教学研究，2004.3：103-104.

[5] 周文彬.灵感直觉异同论[J].江汉论坛，1990：8-9.

[6] 肖敏.培养灵感 创意无限[J].教育与教学研究，2009.2：66-67.

[7] 梁枫英，武震.创新性思维与灵感思维[J].西北工业大学学报（社会科学版），2001.9： 49.

[8] 孟占伟.论灵感思维的自组织机理[J].现代交际，2012.10：66.

作者简介：

高兀雪（1989-），女，湖北十堰人，西华师范大学四川省教育发展研究中心硕士研究生，主要从事教育史研究。