充分发挥新课标实践中体育学科的作用

汤爱明

学校体育是新课标实践中的重要组成部分，也是素质教育不可缺少的重要内容。那么作为体育教育，如何在实践中适宜素质教育，这是每个体育教师必须思考的问题。在新课标体育教育中体育学科必须发挥应有的作用，这对推进素质教育起着重要的催化作用。因此，在新一轮的新课标的体育教育中应该注重两个方面的工作：

一、促进学生在新课标实践中的全面发展

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：学校要树立健康第一的指导思想。学校的体育工作更应该牢固树立健康第一的指导思想，学校的体育工作必须面向全体学生，要以全面提高学生身心健康水平为主要目的。通过体育与健康的教育，使学生具有强健的体魄、健康的心理、良好的习惯、乐观的生活态度和较强的社会适应能力，为培养德智体美劳等全面发展的高素质人才而努力。

1、坚持“健康第一”的教育观念

实施新课标体育教育的首要目的就是促进身体健康，應当首先考虑教育的“全体性”，使学生对体育课产生兴趣，积极参与。我们从课堂教学入手，应该教学气氛宽松和谐；优化教学内容，因地制宜选择教材；教学手段应多样化采用示范练习与多媒体教学相结合；情景教学评价方式多元化，实行体育锻炼标准、体育合格标准及学生体质健康标准、体育合格标准及学生体质健康评价标准相结合的考核方式，全面发展学生素质，提高学生体育文化素质，发展学生体能素质，获取动作经验，培养良好的心理素质。

2、激发学生学习兴趣，加强学生学习能力的培养

兴趣属于非智力因素，但它可促进智力活动，调动学生学习的积极性，使他们在学习中能主动地去观察、记忆、思维、想象和创造，从而推动学生智力水平的提高。在学习过程中我们采用了体育知识竞赛、运动队训练、专题讲座、体育比赛、健康知识宣传等活动和方式来激发学生的学习兴趣。在激发学生足够的学习兴趣的基础上，刻意营造一种学习、思考的氛围，坚持“启发式”教学，精讲多练，在练习中发现问题、分析问题、掌握知识。培养学生优良的人格，如遵守纪律、团结互助、宽容开朗、公平意识等等，同时锤炼学生适应不同环境的心理素质，培养良好的竞争意识和勇于开拓、顽强进取的优秀品质。

3、重视学生自主作用的调动，养成终身进行体育锻炼的习惯

要想让学生形成正确的体育观念，养成良好的体育健康和卫生习惯，光靠老师的说教和灌输是不够的。关键在于要使学生对体育产生热爱的情感，能积极主动地参与体育运动。要做到这一点我们的做法是：首先要让学生了解体育，学校图书馆大量的体育杂志、体育报刊放开让学生阅读，组织学生观看各类体育比赛，积极欣赏优秀运动员的体育运动，如乔丹的飞身扣篮；其次，是带领学生参加体育训练、比赛；以班级、年级段为单位，开展多种形式的小型比赛；再次，是经常进行师生竞技活动，既融洽了师生的感情，体育教师又起到了表率作用。我们还把学校的体育活动和世界各种体育赛事集合起来，鼓励学生积极参与体育活动，让爱国主义和国际主义的精神融入学生的日常的行为之中。

二、提高教师在新课标实践中的综合素质

教师应该是高素质人才的铸造师，是精神文明的传递者。教师素质是素质教育的基础，也是充分发挥体育学科在新课标实践中的关键因素。因此，教师应作到以下几个方面的准备工作：

1、注重新课程知识的更新

由于体育学科的特殊性，体育知识的更新节奏加快，仅凭原有的知识远远跟不上学校体育事业发展的步伐。面对现实，应特别重视体育教师的教学能力、教育能力、组织教学和训练能力以及创新能力的培养。多年来，我校全体体育教师学习了《现代教学论与体育教学》、《现代教育技术》、《施教的理性思考与体育教师》、《计算机体育教学管理》以及各项运动的最新发展与规则等等，并付之新课程的教学实践中。在不断的学习和实践中，大家得到了知识的更新，及时补充了新知识、新技术、新技能，拓宽了知识视野，扩展了各自的专业的发展。进而，教师的综合素质得到了极大的提高。

2、积极提倡教、科、研为先导

担负着培养新世纪高素质人才重任的体育教师必须首先要具备创造性。在教书育人的体育教学实践中进行教、科、研活动，这是培养和展示教师创造性品格的必然途径。我们组织了集体备课，钻研教材，互相听课，体育教学教法的探讨等教研活动，促进提高体育教师的教学水平和教学质量使每一节体育课多成为学生最受欢迎的开心课。我们还进行了《学生体格指标评价体系》等课题的研究，为学校的体育教学提供了基础教育的科学依据。我们大多数体育教师多写了许多高质量的体育教学论文发表在县市级以上的刊物上。这些成果极大地鼓舞了教师上课的积极性和教、科研方向，并提高了全体教师的综合素质。

3、在实践中也应重视教师自身体质

体育不同于其他学科的是体育教师应具备对技术动作的示范能力，也就是运动能力，包括体能和技能。一名好的体育教师应有一个健壮的体魄，在力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等等方面具有良好的综合素质，能具备各种活动和运动的能力，即他的体格、体能、机能、适应能力和精神状态都有良好的表现。有了这些素质，直观上是体育生物效益的客观再现，是对体育健身功能的一种宣传，同时对激发学生体育兴趣也有积极的作用。因此，我们上好体育课以及和学生一起进行各项体育比赛，也锻炼了自身的身体。除此以外，教师还应每年进行一次的身体检查，了解自己机体的应对问题，以适应学校体育教学和教育工作的需要。

4、根据需要选择好与课堂教学相符的教材

在教学研究中，所有问题的研都围绕着内容进行。相同的内容可以选择不同的教材，相同的教材可以承载着不同的内容；对于不同的内容，不同的教师选择的教材也不相同。所有这一切均受到教师主观意识和经验的影响。

根据对《体育与健康课程标准》的理解，体育与健康课程的教学内容可分为两类：一类是体现学科性质的运动技能方面的教材称为“运动技术类教材”，主要体现在运动技能领域。例如：水平三，运动技能领域：初步掌握一两套简单的武术套路。另一类是把体育与健康课程中所掌握的运动技能作为载体而促进学生全面发展的教学内容，根据这类教学内容所限制的教材称为“功能类教材”，主要包括运动参与、身体健康、心理健康、和社会适应领域。例如：水平五，运动参与：知道科学锻炼的基本原理；根据自身情况，制定个人锻炼计划。简而言之，作为体育教师要在新课程体育教学中发挥学科作用，必须对教材有充分的了解，这是进行体育学科教学的前期准备，体育教师尤其要对那些含有教育价值的教材完全理解，达到体育学科教学的最佳效果。

综上所述，我们从两个方面简述了体育学科在新课程教学中应发挥的作用，旨在使每个体育教师明确自身的责任，以免在新课程教学中出现偏差，导致不必要的损失。在新课程教育中必须坚持“健康第一”的理念，体育教师就是担负着向高一级学校和社会输送更多的合格人才的专职，应该让他们在体育与健康方面得到终身受益。