小学英语教学中如何有效地培养学生的语感

王菊惠

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，小学英语教学中如何有效地培养学生的语感呢？

一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。进行日常问答或即兴话题演讲是创设情景的有效方法。上课前五、六分钟内课堂气氛的好坏，将直接影响整堂课的教学气氛和教学效率。所以，作为一名英语教师要特别注意这短暂几分钟内的教学情景的设置，以便形成一个良好的教学环境。如：早晨学生见到老师主动打招呼，“Good morning，Miss/Mr ---"，老师也用英语进行打招呼，“Good morning，sb."同学之间也用英语打招呼。进行日常情景问答或学生即兴话题能吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，创造一种学习英语的气氛，帮助学生尽快进入到英语学习的最佳状态中去。英语教材中有许多内容都贴近日常生活，教师要有目的，有计划的将这些内容穿插在日常情景问答及学生每日话题中操练，并注意操练时的形式多样。如：T：How are you today？ S：Fine，thank you.And you？ T：I'm fine，too.What time do you get up？ S：I get up at --- T：What's for breakfast？ S：Milk，bread， and egg.教师可以根据具体的情景添加以前学过的句型和单词，做到以新带旧的作用。

二、多给学生创造一些无意识记和学习英语的环境

心理学原理告诉我们，在人们的认知过程中，并非只是单一器官感知事物。学习英语也是这样。教师要充分调动学生的听觉、视觉等器官，让他们置身于英语情景中去听、去看、去感受语言的氛围。如通过多媒体：听动物猪、狗、奶牛、马、猫、老虎等叫声来猜动物，学pig，dog，cow，horse，cat，tiger等单词，听交通工具小汽车、飞机、火车等的声音，来猜一猜、学一学car，plane，train等单词，看水果类单词苹果、香蕉、葡萄、芒果、橘子、梨等图片利用句型What's this＼that？ It's --- 学习apple，banana，grape，mango，orange，pear等单词，同时通过句型What colour is it？ It's ---来教颜色类单词green，yellow，purple，red等，学生的学习积极性非常高。多利用教学资源，如配套的光盘，让学生在课堂上观看Story time，Cartoon time，Sound time，Song time，Rhyme time等卡通教学，学生都非常喜欢上面的卡通人物，仔细地听他们的对话并跟读，观看他们的动作并模仿，学习效率非常的高。又如：学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等一系列活动，让学生多听、多读、多说、多写。还可利用学科之间互相渗透的办法，如联系许多数学中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。

三、用英语组织教学，给学生提供尽可能多的听英语的机会

教师用英语组织教学，可以尽量避免因教师在课堂上大量使用汉语而冲淡英语的教学气氛，使学生沉浸在一种良好的英语语言环境里。只要能坚持不懈，持之以恒，就会收到预期效果。教师在课堂上还可以借助手势、图片、实物、表情、动作等辅助手段，尽量让学生理解教师的意思。小学英语教学中，教师运用丰富的肢体语言往往能起到事半功倍的效果。小学生都比较好动，喜欢玩，而且模仿能力也比成年人强，所以教师运用一些肢体语言，更能引起学生的注意，这符合孩子的心性，使他们更加积极的轻松愉快的投入到学习中去。这比古板的“填鸭式”教学收到的效果要好得多。

四、运用英语歌曲，放映英语影片，VCD或短剧等来设置情景是行之有效的手段

运用歌曲，英语影片或短劇不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛的作用，同时还能起到使学生了解说英语国家的文化背景和风俗习惯的作用。比如，刚上课时，可让学生在轻松美妙的乐曲中边唱边调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去。在这样的气氛中进行英语教学，既愉快，又和谐，使学生情绪高涨，自觉主动地学习英语。在英语教学中，单一的媒体容易引起学生的厌烦心理和注意力分散。因此，教师应尽量运用多种教学媒体，如图片、实物、幻灯投影、影视等，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高课堂学习效率 。

五、将真实生活引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，是设置情景较常用的方法

交际是语言的最基本的功能，英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行交际的能力。如：Buying fruit这一单元中，可以让学生扮演成售货员和顾客进行水果买卖；Let's make a fruit salad这一单元中，让学生自带水果和沙拉酱，在课堂上一边做沙拉一边学习本单元的教学内容，学生们动手又动脑，又可以亲自品尝一下自己的沙拉，这真是天下的美味，真是一堂令人难以忘怀的英语课。将真实生活场景在课堂中展现，就是给学生提供语言交际的机会，让学生在拟真的情景中运用所学的语言材料进行操练，提高学生的口语表达能力，有效地培养学生的语感。

六、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。

语感在英语学习中起着举足轻重的作用，教师不能忽视对学生语感的培养，否则英语教学就如空中楼阁，除此之外教师还应该在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。