幼儿园里的“DIY”工作室

郭慧玉

《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师要指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其他活动”。大班幼儿生活经验丰富，动手能力强，能大胆与同伴交流沟通，有极强的探索欲望，并具有较强的解决问题的能力。为此，我们尝试在幼儿园大班创办时尚的“DIY”工作室，以“我快乐，我做主”为宗旨，为孩子们营造一种生动活泼的氛围。在“DIY”工作室，孩子可以自选材料、自主设计、自由操作，从思想到行为上真正地实现自主，创造潜能也能得以充分发挥。具体开展与实施过程如下：

一、班级设立“百宝箱”，让孩子自己收集材料

让孩子提供各种材料，是孩子们参与DIY工作室的一个重要过程，也是DIY工作室得以顺利开展的保证。当老师请孩子们观看拍摄的DIY工作室的有关图片时，孩子们产生了疑问：“老师，什么是DIY？”于是，我告诉他们：“DIY，也就是DO IT YOURSELF，意识就是自己动手制作。”孩子们明白了“DIY工作室”是小朋友自己的工作室以后，显的特别的积极，带来了很多的废旧物品。我们在教室内设置了一个“百宝箱”，里面负责摆放孩子们从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管、光盘等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料。孩子们每带来一样物品，我们都会有意识的请孩子们在集体面前展示，一方面，刺激孩子更积极的收集废旧物品，另一方面，也在五意识之中促使孩子了解“百宝箱”里的各种材料，为今后孩子的实践操作做好准备。

二、保证时间，空间，让孩子自由的进行创造性艺术活动

过去，为了保证作品的美观，教师常常会帮助孩子确定主题，告诉孩子做什么，该怎么做，因此，在整个制作的过程中体现的更多的是教师的意愿，孩子处于被教师牵着鼻子走的地位。今天，我们意识到了“儿童有一百种语言”，“儿童有自己的创造潜能”，因此我们鼓励孩子通过自己的思想和双手去参与“DIY工作室”，放手让幼儿自由探索、自由发挥、自由表现，让幼儿有更多的机会和充足的时间任意进行创造性艺术活动。

如孩子们面对自然角里的蔬菜和水果时，表现出丰富的想象力。他们说白白的萝卜象个小猪，细细弯弯的茄子象条小蛇，红红的苹果象小娃娃的脸，胡萝卜上的线痕象老公公脸上的皱纹……他们将一个一个回形针连接在一起插在水果两旁，做成娃娃的耳环；将短的游戏棒插在水果上方，做成娃娃漂亮的头发；将易拉罐拉环插在水果中央做成娃娃的鼻子；将废旧纽扣贴在中间成为娃娃的鼻子；将发卡插在两边做成眼睛；将牙签插成娃娃的手和脚。可爱的蔬菜、小动物和水果宝宝让孩子们产生了亲切感，很快和它们成了朋友。而且因为是孩子们自己想象并动手制作的，他们感受到自己成功的同时，也有助于孩子更珍惜自己的劳动成果。

又如有一次，孩子们带来了很多的卷桶纸的芯。我们感到很困惑，不知道如何进行装饰，进行废旧物品的利用。于是，我们问孩子们：“你们觉得可以把它变成什么呢？”孩子们热情的说：“上面加个小帽子，再加上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，可以变成一个小矮人。”“把它横过来，前面加一个尖尖的嘴巴，后面装上尾巴，就是一只小老鼠了。”“可以给它画上一圈圈的鱼鳞，变成一条鱼。”“下面加上彩带，就有点象小火箭了。”类似的还有孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车，把易拉罐装饰成了各种小动物，让蛋壳变成了许多可爱的小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案。

事实向我们证明：每个孩子都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的声音和动作、绘画、手工等表现和表达自己的感受和体验。DIY工作室符合幼儿思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，从而使幼儿从中获得极大的快乐和满足，激发了幼儿自主发展的积极性。

三、有效引导，支持孩子大胆表现自己的创意

在幼儿DIY 的活动过程中，我们可以发现，他们常常回旁若无人地、长时间地陶醉与这种充满乐趣的想象中。教师此时更多地应是承担“观察者”“合作者”“支持者”的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳地态度。我们关注的应该是DIY的过程而不是结果。

当孩子遇到困难时，教师可以在了解幼儿想法的前提下提供适当的帮助，但决不能把自己的意图、想法强加于幼儿，因为幼儿的艺术思维很容易受他人的暗示，幼兒很可能因为教师的一个提示而放弃自己正在创作的主题。如班级的孩子在制作“神州五号”时，遇到了不知如何接管子的现象。有的孩子准备放弃，改用纸卷；有的孩子认为纸卷的不牢固。我参加了孩子们的制作过程，他们将小管子的端口接在一起，我负责用宽的透明胶加以固定。完成后，孩子们兴奋的对我说：“谢谢老师，我们成功了！”

而在评价孩子的DIY作品时，教师关注更多地不应是作品制作的好不好，像不像，而应看是否有创意，应鼓励幼儿积极大胆、自主地表现自己的创意。

四、提供展示自我的舞台，激发孩子再创造

在DIY工作室的墙面上，我们为孩子们布置了一个展台，及时的将孩子们的作品加以展示。孩子们感受自己DIY成功的同时，也能欣赏他人的作品，生生互动，激发孩子进一步创造的欲望。同时，我们也将DIY工作室推向孩子们的 “市场”----游戏，孩子们可以根据自己的喜好去购买DIY的作品，教师也会和孩子们一起购买这些作品来装扮我们的教室。孩子们特别的开心，他们努力去收集寻找各种各样的废旧物，认真的开发属于他们自己的新产品，孩子们在这个积极投入、参与的过程中，充分表达自己的感受和体验、表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力，在成功的体验中进一步激发幼儿的自主发展的积极性。

由此可见，DIY工作室提供了空间和时间，让孩子的自主性得到充分的发展，帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长。DIY工作室，使孩子们知道利用废旧物品可以制作出精美的物品，体验到创造的无穷乐趣，无形中也给了孩子们变废为宝的启示，发现周围环境中什么都可以利用。并充分发挥自己的想象力，赋予废物新的“价值”，创造出另一种幼儿艺术小天地，形成环保新形态。