化学学科弱势形成及解决策略

杨巧真

摘 要： 初中学生学习化学时有以下内容需要学习：微观粒子知识、化学用语表达、化学计算、酸碱盐知识等。这些内容或抽象、或严谨、或要求具有分析、归纳能力。这些知识因其自身的特点易导致化学学科的弱势，本文根据这一现象提出解决策略。

关键词： 初中化学教学 学科弱势 解决策略

初中化学作为一门自然科学，要在短短的一年里让学生学会相关知识，并且达到中考要求，可谓是时间紧、任务重。化学是初三阶段才开设的一门学科，大家都在同一起跑线上。有些学生的成绩从初三的第一次测试到中考，呈现出下滑态势。经笔者仔细研究学生的成绩变化并询问学生得知，原来在他们看来，在化学学习中有几处难关他们很难攻克。笔者经整理总结为：微观知识、化学用语、化学计算、酸碱盐知识。

一、微观粒子知识与学科弱势

在“物质的构成奥秘”这一章里，分子、原子、离子这些微观粒子全来了，它们既看不见又摸不着，同学们从宏观到微观的不适应，再加上物质的组成内容概念多，理论性强，知识抽象，不好理解，因此不能建立正确的微观概念，不能较好地理解物质的组成，直接影响学习质量，使学生产生弱势学科情况。那么如何解决呢？

1.利用多媒体，变抽象为直观，可减少弱势学科的出现。

荀子说：“不闻，不如闻之；闻之，不若见之。”我们可以借助多媒体设计动画来展示。比如水的电解，就可以这样设计，这样既能让学生看到水分子分解成氢、氧原子的过程，又能看到氢氧原子重新结合成氢、氧分子的过程。这样逼真地进行模拟，可以全方位地刺激学生的感官，加深理解。

2.良好的自主学习习惯，可弥补学科弱势。

对物质组成的教学要引导学生充分应用自主学习来体会概念的形成过程。在生动、丰富的情景中，通过学生积极的思考、分析、归纳形成概念，在应用中理解。化学成绩暂时处于弱势的学生，就是不会利用自主学习方法，他们课前不预习，听课无重点，课后不整理，错题不总结。

二、化学用语表达与学科弱势

经过微观知识及物质组成的学习，接下来进入到化学用语阶段，这一阶段要用化学元素符号来表示微观粒子的符号、化学式、化学方程式。化学用语内容多，知识抽象，应用性强，很多同学就是因为未能熟练掌握化学用语而失去学习化学的兴趣和积极性，从而出现弱势学科的情况。笔者认为解决方法有以下两种。

1.激发兴趣，明确目的阻止学科弱势。

化学符号抽象、枯燥，又容易混淆，为了激发他们对化学用语的兴趣和爱好，首先要使学生认识到化学用语的意义和重要性，其次可以帮他们借助联想、编写口诀的方法来记忆。如记忆金属元素符号时，可以这样讲“有人在路上看到一条金项链，不由一声惊叫——哎哟（Au）”，讲硫元素的符号时可以联想“小河流水弯弯曲曲——S（硫）”，记忆化合价规律时，可编写顺口溜“一价氢氯钠钾银，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，二、三铁，二、四碳，二、四、六价硫齐全，铜汞二价最常见，莫忘单质价为零”，等等。

2.循序渐进防止学科弱势。

化学用语内容多，联系紧密。从元素符号、化合价、化学式到化学方程式，一环扣一环，所以必须保证每一环节的质量，另外，多练多用，可使学生逐步熟练掌握化学用语，学生学习化学用语的特点是容易“理解”，但不练不用易遗忘。经常性地练习，既可使学生的想象力和抽象思维能力得到发展，又可以巩固知识。

三、化学计算与学科弱势

化学计算是借助数学计算和知识，从量的方面来对化学的概念或原理加深理解或通过计算进一步掌握物质的性质及其变化规律，另外，通过计算还能培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。包括有关化学式的计算，有关化学方程式的计算，有关溶液的计算。学生对元素组成物质、化合物、混合物组成、溶液组成等不好理解，对这些计算题型的计算难度就更大了，久而久之就会失去学习信心，也会导致化学出现弱势，影响学生的发展和进步。

1.明确重要性，调动学生学习化学的积极性。

在教学过程中，要时时提醒学生，我们学习的化学基本概念、原理，以及元素化合物知识，最重要的是能够运用它们分析和解决化学实际问题，而化学计算是这些知识应用的一个重要方面。另外，也可联系生活实际，以学生熟悉的生活应用，组织学生合作探究，开展组内、组间小竞赛，或以学生感兴趣的高新技术领域或以生活时事为背景，创设真实教学情境，并提出有意义的问题让学生把获取的知识运用于问题中并解决问题。如“农民要给农作物施氮肥，手里有500元钱，碳铵480元/吨，尿素2400元/吨，要想让农作物获得更多的氮元素，该买哪一种呢”？这样在探究过程中学生自然形成化学计算能力，并提高学习兴趣。

2.设计梯度，降低难度。

化学计算题中学生最伤脑筋的就是综合题，综合分析能力差，不善于化繁为简，不能准确迁移知识，因而觉得十分棘手，这类题目看似高深莫测，其实，不过是由一些简单题目复合而成，如果能设计合理的知识梯度，降低难度，则会取得不错的效果。再加以有效的练习与复习，即可掌握初中化学三大基本计算的解题规律。

四、酸碱盐知识与学科弱势关系

酸碱盐内容的学习是初中化学学习的一大难点，随着新课程的改革和新教材的实施，一些难点内容在逐渐淡化，但学生在学习有关酸碱盐内容时还是会碰到较大困难。本节内容涉及概念多，物质分类多，反应规律多，需要记忆的多，实际应用的多，题型变化多。能力稍逊的学生学习时会遇到许多困难，手忙脚乱地难以应付，畏难情绪、厌学之情顿生，严重的两极分化由此产生。如何突破教学难关，笔者认为应运用以下策略。

1.结合基础知识，将教材重组。

酸碱盐的学习环节里学生要学习书写大量的化学式、化学方程式，并且很多都没有在书上呈现，要想顺利地学习，就要将元素符号、元素的化合价、原子团、物质的分类等知识基础夯实，尤其在学习酸碱盐反应规律时要考虑物质的分类和溶解性。建议提前学习物质的分类，特别是酸碱盐的分类，使学生能从酸碱盐的组成特征来区分物质类别，并通过顺口溜、口诀等强化记忆常见酸碱盐溶解性，基础扎实了，才有可能学好酸碱盐，不使其成为一个弱势。

2.要善于应用类比、归纳的方法找出规律。

酸碱盐的知识规律性强，但内容多，如果死记硬背，学生就会感觉枯燥，也易遗忘，现在新课程改革中最显著的改变就是突出学生在学习中自主获取知识的过程。让学生由特殊的感性材料归纳出一般规律，要实现这个目标，教师应该教会学生运用类比归纳的方法，从实验探究中获取盐酸、硫酸的性质，归纳出酸的共性，从氢氧化钠和氢氢氧化钙归纳出碱类物质的共性。学生也要学会通过类比归纳每一种题型的解题思路和方法。当熟练掌握酸碱盐知识后，再归纳出酸碱盐之间的转化关系，形成知识网络，这样建立的知识体系既清晰又完整，使知识掌握得更扎实，成绩更优秀。

总之，化学这门课程由多样内容构成，各部分内容都相当重要，但上述几个方面如果处理不恰当，就会使学生出现弱势学科的情况，往往会影响学生的化学成绩。只有重视这几个方面，才能弥补化学学科弱势，有益于学生的化学学习，使他们取得理想的成绩。