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开放式未来教学

2013-04-29邓小军杨晓锋

神州·校长 2013年9期
关键词:用房开放式走廊

邓小军 杨晓锋

开放式教育

五年级的社会课上,教室没有学生,老师不见身影,而学习区里图书柜的一角,则有一群孩子,桌子上摆着三四本参考书,正埋头努力整理笔记;在视听器材角落里,也有七八个学生聚精会神地看着电视屏幕。指导老师则穿梭在学生之间,了解学生有无学习困难,及时给予指导。

以上是日本绪川小学“开放教学”的一个场景,从课程安排表中我们可以发现,在每周课程安排中,除了部分必修课程外,特别保留若干单元为空白时间,学生可以在老师的指导下或者根据自己的兴趣和爱好支配这些时间,比如阅览、参加兴趣小组、讨论、模型制作等。

在开放式教学中,除了课堂基本教学外,教学重点要放在学生从学会变为会学,教会学生怎样去思考问题,怎样面对陌生领域寻找答案的方法。教学应从每个学生的实际出发构建生动活泼的教学情景,设计符合每个学生的教学方法,激发学习兴趣,创造愉快的教学氛围。基于开放式教育理念及特性,目前已经衍生出许多新的教学方法,比如有教师团协同教学,无年级制教学,分组教学和启发式教学等等。

如此一来,固定、传统、封闭的班级教室已经不再适用,取而代之的是以班级、年级为教学单元的开放式教室。教学活动以班级、年级划分为组团,学习空间连续开放,可大可小,灵活多变,能够满足独立学习或集体讨论等各种学习方式。

开放式空间组织模式

开放式教学空间强调空间的弹性化与多功能性,能够满足各种不同类型教学方式的实施,能够提供内向私密的个人学习空间和开敞的公共交流空间。开放式教学空间一般由基本教室、多功能空间、加宽走廊、教师角和其他辅助用房组成,依据教学模式和教学思想的不同,其空间组织模式可分为以下几种不同的类型。

1. 单个普通教室为一个学习单元

这种形式是在传统固定教室的基础上发展而来的,内容一般包括学生学习区和教师角两部分,学生学习区相当于普通教室,是学习的主要场所。学习区一般布置在靠窗一侧,这样可以使学习区有良好的自然通风与采光。教师角为一相对独立的空间,一般布置在教室靠走廊的一侧或教室的某一个角落里,里面放置老师的教科书及其他日常工作用品。教师角的存在,使学生和老师之间有了更多的交流机会,可以使老师充分了解每个学生的能力差别、兴趣和爱好,更好地实施因材施教。

另外,为了方便学生的学习和举行小型活动的需求,这样的教室通常还带有一个生活间,生活间一般布置在教室的后侧,里面有盥洗池,扫除用具柜,叉伞架等。

2. 普通教室与加宽的走廊结合

这种形式的最大特点就是走廊空间的综合运用。走廊既是交通空间,也是教学空间的组成部分。为了满足不同的教学需求,在设计上通常把基本学习空间(教室)和扩大的走廊空间贯通,形成一个完整的多功能空间。这种形式一改原有设计中走廊、教室相对独立各司其职的平面布局形式,使交通空间(走廊)和学习空间(教室)融为一体,为学生创造了学习、休息、交往、开展多种多样活动的场所。走廊中通常还会布置一些临时的沙发、座椅、书架等供学生休息阅览查阅资料之用。

此外,取消了教室和走廊之间的实墙。取而代之的是几扇能够灵活开启的滑动门,这样可以避免班级上课时的相互干扰。在雨天或者寒冷的季节学生不能外出活动时,可以打开这些门,使教室和走廊形成一个比较宽敞的活动空间。学生可以在这里做游戏或者开展各种形式的教学活动。这样的处理通常运用在小学高年级教室中。在这种组合形式中,除了上述的基本教学空间(教室)外,还包括教师角、盥洗室、卫生间、衣物存放等辅助用房。这些辅助用房一般在教室后面或者紧靠走廊外侧设置,避免破坏整个教学空间的完整性。这些辅助空间的存在可以很大程度上方便学生日常生活。

3. 几个班作为一个学习单元

(1)单面走廊式平面

这种学习单元一般由两三个普通教室、一个多功能教学空间和加宽的走廊三部分组成,由于留有专门的多功能教学空间,因此这种形式一般应用在学校用地比较宽裕的情况下。普通教室和加宽的走廊在空间组合上与上述第二种形式基本相同,不同的就是多功能空间部分。在多功能空间中,布置有教学用具、阅览桌、电视、活动黑板等。老师可以与学生在此进行讨论、做游戏、阅览,也可以与学生家长沟通讨论。当需要采用几个班级协同教学时,可在此进行。

(2)组团式平面

组团式布局形式比较灵活,一般由几个普通教室、一个多功能教学空间和一些辅助用房如卫生间、教师角、学习角等组成,使用对象通常为同年级的几个班。教学内容、年龄、认知度等相似的同年级的学生之间更容易进行交流,学习效果更加明显。组团式布局中,多功能空间面积比较大,位置居中,普通教室、辅助用房围绕它进行布置。大型多功能空间能够满足各种教学方式的展开,比如班级独立教学、班级协同教学、分组教学等。

4. 不同年级作为一个大的学习单元

和以上几种学习单元相比,这种学习单元的平面布局形式则更加灵活多变,通常把几个相近年级的班级放在一起,比如一年级和二年级,三年级和四年级,五年级和六年级,每个年级自成学习单元,有自己相对独立的学习空间,另外为了方便不同年级之间的交往及协同教学,通常还设有一个较大的公共空间,在这里,学习所需的桌椅、书籍、游戏设施等应有尽有。这种布局形式强调不同年级之间纵向交流与相互渗透,一改其各年级自成系统的学习方式,它有利于扩大学生知识面,提高交往能力,这种形式多用于欧美国家。

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