优化课堂教学 构建高效课堂

陈亮

摘 要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。

关键词：更新；优化；高效

素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。

一、更新观念是构建高效课堂的基础

1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基

传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。

新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。

2.更新教学观念，使学生成为学习的主人

长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。

二、优化课堂教学结构是构建高效课堂的关键

现代教学观认为：教是为了不教。教学中应以学生为主体，以学生的发展为本，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者，而不是学生学习的主宰者。教师采用什么样的课堂教学模式，决定着课堂教学的效果。筆者认为，采用“读、疑、议、结”的课堂教学结构，能较好地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主观能动性，使课堂教学更趋合理、高效。

1.读

新课标指出：语文教学应让学生在朗读中理解，在朗读中感悟。因而当前的语文阅读教学中也确实重视了读，学生在课堂上基本上读起来了。但同时又暴露出了另一个问题，那就是朗读教学停留在较浅的层次上，教师有读无导，学生有读无效。从理论上讲，多读也确实有利于理解和感悟，有利于语言积累。但如果离开教师的引导、指导和讲解，读的遍数再多，也不能准确把握文章的内容，更不能读出文章的情味，读出文章的韵味来。

如何指导学生朗读呢？

（1）要激发学生读的兴趣。兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如教学《大江保卫战》这篇课文时，可首先播放人民子弟兵在大江保卫战中“大堤抢险”的动人场景。由于人民子弟兵的英雄行为深深地震撼了每位学生，这种震撼必将使学生产生阅读课文的冲动，学生的阅读兴趣就这样被充分地调动起来了，他们都带着浓厚的兴趣去学习课文，并能初步感知文章的内容。

（2）要找准切入点进行导读。这一点，以教学《秦兵马俑》为例说明。教学这篇课文时，通过初读，紧扣课文的第三段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，让学生读、悟课文，体会过渡段的作用，并以此为切入点，进行朗读指导：第二段是怎样具体描绘兵马俑的规模宏大的？第三段的兵马俑类型众多、个性鲜明又表现在哪里？学生带着这些问题去读读、想想、悟悟。最后，学生不仅读出了兵马俑的恢弘气势，还读出了对类型众多、个性鲜明的兵马俑的由衷赞叹，体会到了中华民族的聪明才智。

可见，朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法，要在读中理解，在读中感悟，在读中体验情感。

2.疑

在教学中，教师应鼓励学生质疑。质疑，亦即我们平常所说的提问。我们认为“提出一个问题，比解决十个问题更有价值。”俗话说：“小疑有小成，大疑有大成。”学生只有主动提出问题，才能真正成为学习的主人。因而在教学中，教师应引导学生学会质疑。

在教学巴金爷爷的《给家乡孩子的信》时，我遇到这样的情况：学生读了第二节，有人提出这样的问题：“巴金爷爷身体不好，为何不自己口述，请人代笔给家乡孩子每人回一封信呢？”面对学生的质疑，我们应当立即给予肯定，并引导：对呀，巴金爷爷为什么没有这样做呢？谁能通过认真读课文找出问题的答案呢？学生立即投入到专心读课文中，有的甚至展开了讨论。最后学生终于自己解决了这个问题，进一步理解了巴金爷爷对家乡孩子的真诚关怀。这比老师讲解的效果要好得多！

3.议

在语文教学中，有些文章、段落的内涵比较丰富，如果教师仅以自己的理解和朗读要求学生，那么往往容易把学生拘谨在一个狭小的思维空间里。而如果能结合学生的认知实际情况让学生进行讨论，在读课文的基础上，畅所欲言，充分发表自己的看法，不仅能促进学生的个性化体验和发展，同时还能营造出轻松和谐的民主氛围，使我们的课堂由封闭转向开放，使真理愈辩愈明。

以《印度洋上生死夜》为例，我们可以抓住课题“生死”二字引导学生读读议议。教学时，可以先提出这样一个观点：皮埃尔完全有时间将妻子克勒松送回医院，以挽救她的生命，由于他耽误了时间，致使克勒松失去了生命，所以，皮埃尔是个不负责任的人。观点一出示，立即引起了许多学生的反对。教师乘势引导：既然你们不同意这一观点，那么你们能从课文中找出理由来说服老师吗？通过读课文，互相讨论，学生踊跃发言。

甲：当皮埃尔看到自己的妻子手脚不断抽搐，明知妻子的生命力即将耗尽，他仍然在打灯语，并声嘶力竭地呼喊，此时，他的心里非常难受，一方面为失去妻子，更主要的是客轮还没有明白他的意思。可见他具有舍己为人的精神，他没有及时救助妻子，是为了挽救客轮上更多的人。

乙：皮埃尔发现客轮转弯时，他抱着亡妻，反而变得分外平静，联系前文，我们知道，此时，他想到的是克勒松的血没有白流，因为克勒松的死换来的是整个豪华客轮上人的生。从这里我们深深地感受到了皮埃尔舍己救人的精神。

丙：他醒来时，就要报纸看，当他看到没有人员伤亡时，他感到欣慰，说明他具有关心他人的崇高品质。

……

可见，学生对皮埃尔在生死关头将自己的生死置之度外的精神有了深刻的感悟。学生完全依靠自己领悟了文章的内涵。

4.结

“结”是对课堂的总结，更是对课堂教学的评估。对课堂的总结评估应改变传统的评估方法，重点评学生自学的情绪，评学生动口、动手、动脑的程度及效果，这样不但能让学生获得知识，而且能让学生懂得如何获得知识，真正达到“授之以渔”，确实提高课堂教学的效率的目的。

三、优化课堂教学手段是构建高效课堂的保障

随着时代的飞速发展，电教媒体愈来愈广泛运用于各科教学。在语文教学中使用电教媒体，可以集声、图、文、像于一体，具体再现各种事物、现象、情景、过程，使学生在音画交融、声情并茂中观察到平时不易看到的事物、运动、变化的过程，开拓想象空间，实现创新教育和素质教育。因此，优化课堂教学手段是构建高效课堂的保障。

如，教学《黄山奇松》时，同学们对黄山比较陌生，教学一开始播放黄山风光的录像片，让学生在音乐、色彩、动画中领略黄山四绝的神奇，使学生具有身临其境之感。这时再学课文，学生成了学习的主人，学得主动，学得轻松，对黄山四绝之一的黄山松的特点充分掌握，收到了令人满意的教学效果。

再如，《地道战》这篇课文，介绍了地道的构造特点、地道的作用等内容。地道的构造特点，对学生来说是理解的难点，例如：“孑口”是什么意思？为什么说地道是“一夫当关，万夫莫开”？

这些问题，如果单纯让学生去朗读来理解，显然是比较困难的。但如果教师能事先制作此类的投影片，在教学中展示给学生观察，那么，学生不仅能充分了解什么叫“孑口”，体会“一夫当关，万夫莫开”的含义，更能进一步体会到中国人民的无穷智慧！

总之，深化教育改革，全面推进素质教育，是我们每一位教师义不容辞的责任。作为教师应把追求高效课堂教学作为实施素质教育的主渠道，努力提高课堂质量，为学生全面发展创造广阔的空间。

（作者單位 江苏省涟水金城外国语学校）