浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

李华丽

摘 要：小学班主任与学生的和谐关系是一个永恒不变的话题，只有建立和谐的班主任与学生的关系，才能让小学生在班主任的管理下健康成长。本文主要分析了小学班主任与学生和谐关系的内涵，当前班主任与学生建立和谐关系中存在的问题，并结合这些问题提出了构建小学班主任与学生和谐关系的策略。

关键词：小学班主任 学生 和谐关系

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0215-01

随着和谐社会的提出，和谐、和谐发展与和谐关系等逐渐成为社会的一个热点话题。人与人之间只有和谐共处，才能共同发展。在小学教学中，班主任是班级的管理者，也是对小学生影响较大的人，其与学生的关系是否和谐，直接关系到小学生在班级中的成长成才。因此，小学班主任要从学生的实际情况出发，与学生构建和谐的关系，促进和谐班级和校园的形成，让学生在和谐校园中快乐成长。

1 分析小学班主任与学生和谐关系的内涵

从心理学的角度来分析和谐，它是指事物和现象各个方面得到完美地契合，最终形成协调统一的关系。站在小学班主任与学生的角度，和谐关系是指师生之间通过共同努力达成的新型关系，是班主任与学生互相尊重，互相理解形成的成熟且协调统一的关系。具体说来，它主要包括以下几个内容：

第一，是尊重、民主和发展的精神表现。班主任与学生是独立的两个个体，具有同样的人格及尊严。班主任只有尊重学生的个性发展、个性想法和个性创造力，理解学生的思想和行为，才能实现班主任与学生的主体关系的确立。而学生只有尊重班主任的工作，积极配合班主任的管理工作，才能够构建和谐的师生关系。

第二，是班主任与学生个性全面交往上的新型合作关系的发展。小学班主任要充分了解学生的心理特征和个性差异，及时与学生交流和沟通，在相互交往中让彼此受益，发挥双方的创造性，才能形成新型的师生关系。从这个意义上说，班主任与学生要进行交往，并在交往中尊重双方的个性化特征，才能实现和谐的师生关系。

第三，其核心在于班主任与学生之间的心灵上的互相接纳。班主任与学生只有在心理上互相包容，互相接纳，才能形成了真挚的情感关系，才属于和谐的关系。在班主任与小学生的和谐关系中，师生感到愉快和满足，班主任得到学生的爱戴和崇敬，学生得到班主任的关心和爱护，这正是班主任与学生和谐关系的最核心的内容。

2 分析目前小学班主任与学生关系中存在的问题

目前小学班主任与学生的关系中存在的主要问题有以下几个方面：第一，班主任对自身岗位的认可度较低。由于工作量、待遇等方面的原因，班主任对自身工作的满意度不够，也就不会全身心地投入到班主任工作中来，严重影响了班主任的正常工作和与学生的和谐关系的发展。第二，班主任片面的工作思想。这主要表现在班主任看重班级整体的成绩和学习表现，而忽视了学生的特长和爱好方面的发展，导致了学生的片面发展，这也影响了师生关系的和谐发展。第三，班主任对学生缺乏耐心和爱心。对于自制力较差的小学生来说，班主任应该有充足的耐心和爱心，尊重学生的自尊心，耐心引导学生，才能构建和谐的师生关系。但是，有很多班主任在管理学生的同时，存在一定的偏爱现象，也没有耐心去引导一些调皮或成绩较差的学生向正确的方向发展，导致了师生关系的不和谐。

3 分析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

3.1 了解学生个性化特征，努力成为学生朋友

班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。此外，班主任可以通过家访等形式，多方面了解学生的生活环境和生活习惯，进而了解学生在生活中实际情况，发现学生的实际问题，促进教育和管理的有效性发挥。

3.2 发现学生的优点，鼓励学生学习积极性

小学生处在身体和心理发展的时候，对事物有强烈的好奇心，但是缺乏一定的注意力。作为小学班主任，要及时发现学生的优点，通过表扬的方式促进学生在学习和生活中保持积极性，进而不断前进，大胆实践。我们知道，如果班主任对学生表现出不耐烦和不喜欢的情绪，学生的自尊心和自信心就会受到影响，也容易产生对班主任的反感情绪，使得师生间的和谐关系难以确立。因此，教师要及时发现学生的优点和闪光点，并及时表扬学生，让学生对自己有信心，在自己的特长方面不断发展。此外，教师除了发现学生的闪光点，鼓励学生学习积极性之外，还要提供让学生展现自我的机会，让学生在机会中大胆实践，发扬自己的优势，促进学生的个性化发展。

3.3 规范化管理与人性化管理相结合

班主任与学生成为朋友，并不代表班主任要放任学生的一些行为，对于一些方面，班主任要做到规范化管理，确保铁面无私。小学生的自制力不太强，对于自我行为的约束能力不强。班主任要发挥管理者的作用，对学生的某些行为和思想进行约束和引导，促进学生的良性发展。

总之，要构建小学班主任与学生的和谐关系，班主任要从学生的实际情况出发，主动走进学生的内心，了解学生的需要和个体差异，实施宽严相济的管理方针，并通过表扬方式激发学生的积极性，与学生成为朋友，最终建立起和谐的师生关系。

参考文献

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