浅谈歌曲在小学英语教学中的作用

丁艳秋

摘 要：英语课程标准提出：小学阶段主要是培养学生学习英语的兴趣。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？俗话说：兴趣是最好的老师。由此可见，学习英语需要兴趣，而兴趣的培养关键在于英语教师。从教也有十几个年头了，我发现在英语教学过程中合理的运用英语歌曲，对于优化英语教学情境，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果，陶冶情操，具有很好的作用。

关键词：优化课堂 激发兴趣 提高效率

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0178-01

1 调节情绪，营造氛围

科学实验证明：唱歌可以使人的思维活跃兴奋。唱歌或听歌，能调节情绪，振奋精神，消除疲劳，娱乐消遣。这不仅是一种美妙的艺术享受，而且“使人听之，可以顿释烦闷，和悦性情，通畅血气……”（《太和正音谱》）。好的英语歌曲有他丰富的内容，优美的旋律，和谐的节奏，听起来悦耳，唱起来使人精神一振。在每节课的热身活动中，穿插进学生喜欢的英语歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生们可以进入很好的学习状态，活跃的课堂氛围也营造起来了，这时再进行教学活动会有很好的效果。我每次课上到20多分钟时，就发现学生开始疲倦了，这时再唱上一首欢快的英语歌曲或者活泼的律动也是很好的调节方法。这样学生们又可以精神饱满的投入课堂学习了。在课堂结束时再唱一下教师自编的本课歌曲或本单元的主题曲，就可以巩固本课所学。这样首尾呼应，营造一个轻松愉快的学习氛围，可以很好地激发学生学习英语的兴趣。

2 运用歌曲导入新课

歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表示：音乐教育与智育相辅相成。其实运用歌曲导入，不仅可以复习旧知，起到一个承上启下的作用。例如在学习PEP2 Unit5 Where is my ruler？PartA Lets talk时，可以运用PEP1 Unit2 Look at me Lets chant.这样不仅活跃了课堂气氛，还以旧引新，直接导入新课。如教spring， summer，fall，winter的季节单词时，让学生听“Whats your favorite season？”前，给学生布置任务：认真听，汇报你听到的单词或句子，歌曲中的歌词出现新单词。听后提问：What did you hear？让学生回答。不仅可以集中学生的注意力，激起学生听得欲望，还可以提高学生的学习英语的兴趣。

3 运用歌曲练习巩固新知

三年级的孩子刚刚接触英语，其主要任务就是培养孩子们学习英语的兴趣。但是对于所学知识并不是每个孩子都能掌握，其是我们这种乡镇小学，课时又少。这样有的学生不免就会认为，老师讲的我都不会，就会产生厌学的情绪，进而讨厌英语。但是对于歌曲每个学生都喜欢，还易于接受，进而掌握。于是我开始尝试将主要知识运用歌曲的形式表现出来，易于学生接受。第一次尝试是在学习PEP2 Unit4 Do you like pears？我把主要句型变成了一首歌，运用两只老虎的旋律。例如：Do you like peaches？Yes，I do.Do you like pears？No， I dont.一节课下来，学生十分兴奋，有的学生课下还在哼唱。这让我感受到了运用歌曲教学的无穷魅力。在以后的教学中，我总是会运用歌曲这一形式。比如PEP2 Unit5 Where is my ruler？的歌曲 Where is my car？On your desk.Where is my doll？In the box.Where is my ball？Under the chair.和PEP6 Unit5 Look at the monkeys.都可以运用两只老虎的旋律。记得有一次在济宁参加小学英语教学研讨会时，有位老师的公开课是PEP6 Unit5的Read and write，她当时就将主要句型运用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律表现出来。本来还沉闷的阅读课一下子变得轻松起来，取得了事半功倍的效果。这样学生就可以在学中玩，玩中学，增加学习英语的兴趣。

英语字母的写法一直是三四年级的一个难点，好多学生容易与汉语拼音相混，所以在学习字母写法的时候，我就借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格；“i，t”中上一格半。

4 通过歌曲，学习语法

语法是小学英语教学的一个难点。在小学阶段是不提倡讲语法的，但是总会遇到一些有关语法的练习题。如果我们将语法知识融入到歌曲中，这样不仅可以解决其枯燥无味的问题，还有助于记忆。我们可以将语法知识变成小歌谣记忆。例如学习有关did的疑问句型的时候，我就编了一首：否定形式疑问句，没有be加did，如把did加在前，动词也要还原形。在复习归纳be的用法时，运用口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

学歌的过程是先听后唱。唱的正确基于听的准确。换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力，提高学生对于语音与语调的掌握，连读与爆破现象的初步认识。例如，歌曲“I can sing a rainbow.”中的连读与爆破。有些歌曲从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。例如PEP6Unit4的歌曲“What are you doing？”在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。

总而言之，歌曲对小学英语的教学起着举足轻重的作用。所以，我们在教学中要善于动脑，善于创新，要合理适时的利用歌曲，让歌曲成为培养孩子学习英语的桥梁纽带，让我们的英语课堂充满歌声与乐趣，让歌曲为我们的英语教学工作更好地服务。

参考文献

[1] 王维东.图式理论在高中英语报刊阅读教学中的应用[J].边疆经济与文化，2011（7）：143-144.