浅谈如何提高小学生的写作能力

宋胜水

摘 要：作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字，词，句，篇的综合训练。当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，写的文章不佳。

关键词：兴趣 观察 阅读 积累 批改

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0175-01

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字，词，句，篇的综合训练。当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，写的文章不佳。即使写出了，也是思路狭窄，内容不具体，感情不够真实。追溯其原因，首先是兴趣和心理问题，然后是与学生观察事物和积累素材的能力低有直接的关系，再者，就是知识面窄，阅读少等原因。以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。经过几年来的作文教学实践，我认识到：必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生的写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径.只有这样，才能完成作文教学的要求，才能具备独立地运用文字表达思想的能力.提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点认识。

1 首先，我以“激励”为手段消除学生的恐惧心理

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。让他们知道写作来源于生活。

首先要因材施教，尊重差异。只要他们尽力就行，理解他们这种差异性，还要学会及时、诚恳、反复地表扬，得让他们有自信，看到自己的进步。每次我评讲作文，我都选出好、中、差，以及有进步的几种作文进行讲评和指导。好的作文从写作内容、写作方法、素材选取、布局谋篇、字、词、句等方面让学生欣赏，中等的从内容是否具体、完整，感情是否真实，句子是否通顺等进行评价。差的作文也要尽量把优点放大，关注到一个句子、一个词语、甚至一个标点用得好，都要及时、诚恳地表扬，而且有进步的同学要跟踪，否则前功尽弃。反复激励，学生就会有成就感，写作的兴趣就自然提高了。

2 要培养学生的观察能力，积累生活素材

写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化。

课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。让学生学会观察，积累写作素材。教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。如何让学生获取生活材料，参与自主写作，写作时有话可说有事可写呢？首先让学生学会观察，留心生活。学生生活包括学校，家庭，社会生活。观察是说和写的基础，做到观察时抓住主次，有顺序地进行，并加以分析思考，作记录，积累材料。那么写作时要抓住事物特点，有选择地有组织材料。这样，写作时才有话可说，有事可写。

3 培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力

书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。只有多看书，才能开阔视野，增长见识，丰富自身的词汇，中外名著，报纸杂志，只要是健康的书报都可以读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是营养丰富的精神食粮。

4 引导学生善于积累

我要求学生多读书，并做好读书笔记，每读一篇文章，都要摘抄美词佳句，养成摘抄的习惯。有句俗话：“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。平时拿来多读多背，写作时，各种词语就会源源不断地从我们笔尖流出来。我经常把看到的一些精彩、优美、感人的文章拿来和学生一起分享，帮助他们广泛地猎取知识，提高他们的写作能力。

5 最后是改革作文的批改方式

叶圣陶曾说：“学生作文教师改，跟教师命题作文一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”著名特级教师于永正老师也说过，尝试让不同层次的学生互相修改同学的作文，也会收到意想不到的效果。根据教导，我在平时的教学中尝试着让学生自评、互评，将主动权交还给学生，在学生评改作文的过程中，教师起好引导作用，让学生体会到“精自改中来、文章不厌百回改”的真谛。当然，让学生评改不是简单的将教师的工作推给学生，只是让学生参与到作文的修改与评判的活动中来，在这个过程中，教师要注重引导和指点，并教会学生自评、互评的方法和原则。在自评、互评的过程中让学生明确作文要求，掌握评判依据，比如看中心是否明确，选材是否恰当，标点是否正确，有无错别字，重点段落是否具体等，让学生在自评、互评的过程中能找出问题所在，边评边改，并相互交换意见，相互学习，相互启发，取长补短。评判的过程应遵循两面性原则，即在评判优秀作文时，要让学生学习其长处的同时，也要大胆“挑刺”，找出美中不足之处，提出修改意见。而在评判差生作文时，要让学生指出其短处的同时用“放大镜”找出其“闪光点”。这样的评改，可以给优生一个激励，特别对后进生也产生了极大的鼓舞作用，增强他们写作的兴趣和信心。

总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。