巧用本土素材 打造特色教学

张娜

摘 要：对于高中政治而言，尽管新课程强调教材与生活的密切结合，突出各种素材在教学中的应用。但由于政治课程属于学生必备的基础知识与技能，必须要体现出“国家性质与国家意志”的特点，以及基础性与统一性的特征。因此，教材内容难免存在不足。所以，政治老师如何在吃透新课程教材的基础上，把本土素材与课本理论巧妙地结合起来，打造有特色的政治课堂教学，就成为了当前必须深入研究和亟待解决的重要问题，本文就针对该问题展开讨论。

关键词：高中政治 本土素材 特色教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0171-01

1 新课程高中政治在素材选择上的不足之处

在素材选择上的不足之处主要体现在以下几个方面：第一，教材内容的局限性，虽然新课程增设了选修模块，一定程度上丰富了教材资源，但与学生丰富多彩的生活世界相比，还存在较大差距；第二，选材方面的局限性，尽管教材中展示了诸多社会事件，但事过境迁，缺乏时效性，与新课程要求的时代性、实践性相矛盾；第三，地域方面的局限性，同一版本教材适用于多个地区，难免千人一面，不能体现地方特色，不利于贴近学生、贴近生活、贴近实际的构建。

这就要求在教学过程中，教师要及时调整自己的教学思路，积累本土素材，构建特色教学，提高教学的实效性。

2 巧用本土素材，打造特色教学的策略

2.1 课程内容设计，巧设本土素材，激发学习兴趣

内容设计方面，老师要在深入分析教材内容基础上，结合本土素材与本校学生实际情况，突出内容主题设计，供学生进行参考与使用。内容主题关系着整节课知识点的展开，重难点的突破，学生学习的积极性以及学生自主学习能力的培养。因此，要选择本土社会热点问题，学生对此也比较感兴趣，同时，还要能体现教学重难点。然后，借助多媒体课件或专题讲座等形式展开介绍，在激发学生原有知识储备的条件下，鼓励学生多角度思考探究解决问题。

如《经济生活》《公司的经营》这一课，笔者就以本土财经热点话题—— 红罐凉茶之争为主题进行教学设计。课上向学生介绍整个事件与影响，并提出三个问题：第一，加多宝集团与广药集团在红罐凉茶之争中，谁更具优势？第二，你认为该事件是否有对错？第三，如果你是加多宝集团高层决定策人员，你会如何挽回失去品牌优势的这一劣势？从而激发学生学习政治的热情，引导学生关注身边的社会问题，培养他们的政治素养和多角度思考解决问题的实践能力。

2.2 资料收集处理，巧选本土素材，提升学习能力

学生要想更好的理解、运用教材知识，必须参与到教学环节中。除了要分析、解决教师提出的问题外，还要有自己的各种社会体验，比如基于更加开放的情境中，提升自身收集加工处理信息的能力。这样可以提高课前预习效果，增强对课本重难点知识的理解，特别是可以培养学生理论联系实际的能力，归纳分析材料的能力，这也是目前学生最薄弱的地方。此外，还可以让学生了解本土社会经济政治文化发展状况，培养爱乡之情；培养团队合作精神，提升自身人际交际与沟通能力；培养学生以科学的态度解决生活中实际问题，并基于特定角度了解环境，形成自我认识的能力。

如，在讲授《文化生活》《传统文化的继承》这一课时，如果只是强调重难点“取其精华、弃其糟粕”的话，就有照本宣科之嫌，而且内容也相当枯燥，既不符合新课改要求，又不能调动学生学习兴趣，更何来成绩的提高。因此，笔者在课前就把学生分成四个小组，分别收集有关本土传统文化形式的各种素材，如图片、视频等，并在课上展示。在介绍韶关传统建筑时，学生展示了收集到的图片：始兴县客家满堂大围、骑楼建筑、南雄珠玑古巷等。然后再由教师进一步引导归纳出传统文化特点及对待它的态度。这样处理提高了学生自主学习能力，使学生乐于探究，并真正成为学习的主人。

2.3 总结教学成果，巧用本土素材，巩固学习成果

一节课结束了，但是教学还没有结束。老师要引导学生将各自的学习成果进行展示、分享，指导学生基于更加客观的角度、用辩证的思考方式关注生命、关注社会、关注自然，从而实现思想政治课程的教育目标。学生在实践成果展示、交流、分享的过程中，不仅可以发现别人的优点，还可以反射出自身的不足，以学习者与参与者的身份，体会自身作为社会主体的存在，对其后续的发展与成长均会产生重要的作用。

例如，在讲授《生活与哲学》《价值判断和价值选择》这一课时，我在这课结束后设置了一个开放式探究活动，即：当前，我校正在创建安全文明和谐校园，作为北中人，请你就如何创建安全文明和谐校园设计一个方案。在课本理论作为重要依据的前提下，学生分别从不同角度提出自己的见解，培养了学生正确的世界观、人生观、价值观，巩固了课本的理论知识，提高了学生解决实际问题的能力。

3 高中政治课程中采用本土素材存在的问题

尽管在高中政治课程中引入本土素材，可以打破教材内容的局限性，提高教材内容对教学实际的适用性，但是实践过程仍然存在一些问题必须正视，具体而言体现在以下三个方面：

第一，从素材回归到课本的问题。素材是对教材的补充与拓展，有着积极的作用。但如果处理不当，则会让学生分不清主次，影响对课本知识掌握，甚至是冲击教学重难点。

第二，从感性上升到理性的问题。老师在选择本土素材的时候都会考虑到是否是学生感兴趣的社会热点问题，但大多数学生对社会热点问题的感兴趣仅仅停留到表面，也就是只知其事，而不知其理，甚至有的老师在教学过程中对素材的运用和分析也仅仅停留在表面，不够深入，致使学生分析解决问题的能力无法提高。

第三，多类型素材的使用问题。现代教学中，很多老师都会使用多媒体进行教学，既可以丰富课堂教学，又可以拓展学生的视野，训练学生思维。但有的老师把这种先进的教学手段，仅仅停留在展示文字素材上，甚至是整段没有归纳整理的文字素材，加重了学生课上负担，严重影响课堂效率。老师课上展示或者学生课前收集的素材可以多样化，不仅是文字，还可以是图片、视频等。

综上所述，本土素材是非常有价值的教学资源，结合课本知识巧妙地利用本土素材，会使政治课堂更有魅力，更精彩。

参考文献

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