如何培养中学生的语文应用能力

赵素武

摘 要：新课标指出，课堂教学的主体是学生，才能够将素质教育落实到实处。因此，在初中语文教学过程中，我们必定要将课堂还给学生，给予学生自己发表建议和感受的机会，从而使学生的语言表达能力得到锻炼。作为一名当代语文教师，我们必须要能够利用应用文写作，来培养学生的语文应用能力。

关键词：中学生 初中语文 应用能力

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0167-01

教育界一直争论不休的话题就是中学语文的“文道”之争。新科标指出，语文课程应该注重培养学生热爱祖国语文的思想感情；指导学生掌握祖国语文的相关知识且具备良好的运用能力；积累语言，培养学生的语感，发展学生的思维，从而使学生能够真正的运用祖国的语言，进行交流。但是，由于长期受到应试教育的影响，教师们往往会语文教学最为本质的目的，语文教学的基本目标就是培养学生的语文应用能力。

目前，中学语文教材文本中所涵盖内容繁多，但是为了应付各式各样的考试和五花八门的练习，占用了学生学习语文教学内容和思虑的时间，往往会忽视培养最基本的语文实用能力。实践证明，大多数走入社会的初高中毕业生，语文应用能力都不是很理想甚至可以说很差。在当今市场经济日益发展的时代，各种类型的信息交流越来越频繁，甚至可以说时刻都要运用写字、说话和应用文写作等实用能力。因此，在语文教学过程中，我们必须要引导学生掌握语文语言这种交流工具的特点，充分认识到语言应用能力的重要性，纠正师生之前存在的偏见，从而不断地培养学生的实用能力，不断提高语文教学的效率，彰显社会效益。

1 学生为主体，培养学生的语言能力

为了提高语文课堂的教学效率，不仅要不断更新自己的教学理念，还要不断改进和完善自己教学的方式和方法。新课标指出，课堂教学的主体是学生，因此在语文教学中，教师始终贯彻学生为主体的核心理念，了解中学生掌握的语文基础知识，但是中学阶段的学生心理还不能够完全成熟，且逻辑思维能力也有限，且具有可逆性的心理特点。在促进学生独立的思想引导下，让学生去发现问题，然后及时的对学生加以引导，为学生的思维插上翅膀。在教学实践中，我们可以中学生的心理特点，还要依据教学的基本原则，我们培养学生的语文应用能力进行分项集中训练，使学生不断掌握写字、口语已经应用文写作等基本能力。这样的情况，不仅不加重教师和学生的负担，还能够促使学生系统的掌握语文知识和相关技能。例如，在训练学生写字练字的过程中，可以按照实用性的原则，且要以硬笔为主，因为加强训练学生进行硬笔书法，不仅能够巩固和复习中华民族书法的精髓，还能够为训练软笔书法做铺垫。训练学生的书法，不是朝夕之间可以收获成功的，而是需要教师的示范讲解且结合学生的定量练习相结合，且能够持之以恒，才能够练得一手好书法。教师可以先通过板演引导学生掌握用笔的要领，然后让学生根据字帖，从简单的一字一画到一个偏旁部首，让学生在领悟的基础上连写一些简单字，从而做到基本笔顺，掌握字的基本结构。再次在练习的过程中，评价得当也有着不可忽视的效用。因此，在评价学生的书法时，一定要将学生学习小组成员的互评和教师的评价分析结合起来。最后，要求学生进行一段时间的背帖练习，使学生不知不觉的过程中养成独立自主学习的良好习惯。在语文教学过程中，教师要将写字训练和教材本文中的词语教学结合起来，从内心深处激发学生的学习兴趣，不断加强与教材内容的有机结合起来，使学生更加深刻的理解，不断的提升自己的应用能力。

2 依据教材的内容，培养学生的语文应用能力

语文教学最本质的目的是让学生真正的掌握语言文字，不断提高学生的听说读写能力。目前的中学语文教材教师按照上述目的编写的。因此，作为当代的语文教师，我们必须要明白选用的文言文课本还是现代白话文课文，都是为了不断加深学生对于中国语言文字的了解，不断提升其运用语言的能力。但是，文言文毕竟与我们目前运用的语言有很大差异，要想培养学生的语言能力，还是要以现代文为主的。现代文学往往是以白话文为主的，可以减少学生阅读起来的陌生感，消除学生的语言障碍，而且现代的文学著作运用的语言和我们现在运用的汉语是同步的，所以我们要多选用一些对于语言运用方向有帮助的文本。选用适当的课文，不仅有助于学生掌握现代汉语的词汇，掌握现代汉语的一些基本语法，还有助于培养学生的文本意识和写作能力。由于文言文和现代文是两种不同的本文，所以在选择方法的时候定要有所不同。另外，在语文课堂上，一定要避免单传的进行知识的传授，而是要给予学生开动脑筋的机会，不断培养学生的自主学习意识，着重培养学生分析、比较、运用，这样才能真正的提高学生的语言能力。

要想提高学生的口语交际能力，首先必须要消除学生惧怕当众开口讲话的心理，从激发学生的学习兴趣和当众开口讲话的勇气；然后要引导学生掌握口语交际的基本技能，例如发音准确、语调恰当、条理清晰、词能大意等等。在掌握口语交际基本技能的基础上，运用现代多媒体辅助教学工具，为学生创造良好的口语交际情景，从而使学生各方面的口语交际能力得到锻炼和提高。

3 利用应用文写作，培养学生的语文应用能力

写作能力的提高不是一朝一夕可以取得成功的，因此，在训练学生的应用文写作能力定要遵循循序渐进的教学原则。首先，教师要引导学生掌握语文教材中的文本内容，是学生依据自己已经掌握的语文知识，从而使学生了解应用文写作的基本结构格式、作文的内容已经语言的顺序等写作规范；再次，训练语文应用规范的时候，我们要从简单慢慢的向难点以及重点过渡，同时教师要多选用一些学生日常生活中常常会遇到的事物，使学生认识到知识来源于生活，不断培养学生的实际运用能力。另外，在中学语文教学中，教师要将现代白话文与古代的文言文有机结合起来，使学生能够领悟到古代文言文语言的精炼性、准确性和含蓄性，这样才能够提高语文课堂的教学质量，从而更好地完成中学语文的教学目标。

总而言之，训练和提高学生的语文应用能力，能够提高学生的语文使用能力，使学生体验成功带给自己的喜悦，从而使学生的学习信心更加坚定，不断提高学生学习语文的积极性，使学生自觉主动地参与到学习过程中；训练学生写字，有助于学生养成良好的语文学习习惯，训练学生的口语交际，有助于培养学生的发散思维，锻炼学生的语言交际能力；训练应用文写作，有助于增强学生参与生活的意识。

参考文献

[1] 陈明.浅谈语文实践中学生应用能力的培养[J].宿州教育学院学报，2007（5）：69.

[2] 胡学诗.语文应用能力的培养与发展[J].快乐阅读，2011（9）：28.