浅谈提高高中物理教学有效性的策略

赵亮

摘 要：追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。提高高中物理课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：激发学生学习物理的兴趣；建立良好和谐的师生关系；教师授课要讲究语言艺术。物理课堂教学是一个复杂而系统的工程，影响教学效率的因素很多，教师只有勤奋钻研，仔细探索，才可能达到学以致用的效果。

关键词：高中物理 激发兴趣 分析艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0118-01

我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注人类生存条件的教学，特别是教师和学生的生活条件。追求有效教学的过程，其实质是教师和学生共同成长的一代的互动过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提高高中物理课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养。

1 激发学生学习物理的兴趣

保证教学取得成功的就要有一个良好的开端，所谓良好的开端，笔者认为是彻底调动起学生积极性的这样的一种状态。教师应该在旧知识的复习中引出些新知识，也可以在明确学习的目标的基础上教授新知识之前，直接提出一些新问题，把这些问题皆数抛到学生眼前，以此促使学生内在的认知冲突，产生学习的兴趣。在此，以学生本身的知识背景为前提来做出问题的提出，使学生充分感受到物理确实存在于我们的身边，促使学生有要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。

1.1 授课紧密联系实际，激发学生兴趣

物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。例如：学到“加速度”时，可以引入美国战斗机F2、中国的歼10、F1赛车、神舟七号飞船为什么没带回价值三千万的出舱服等问题，让学生自己思考，加深对知识的理解。

1.2 加强实验教学，激发学生兴趣

高中学生不爱学习，喜欢调皮是常见的现象，但对新鲜事物，奇怪的事情有一个非常好奇的心理特征，并表现出强烈的奉献精神和强烈的任务需求，大多数学生在物理实验中有浓厚的兴趣，愿意探索物质世界的奥秘，希望自己能掌握一些实验操作技能。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2 建立良好和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好，换句话说，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此，建立良好的师生关系是很有必要的，可以从以下几个方面入手：

第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。

第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。

第三，在新课程理念的指导下，教师要全面的分析学生。

多方面分析学生，就是要正确的了解学生的起点能力和背景知识，了解学生的学习风格，并对学生进行正确的学习态度分析。教学只有与学生的实际相适应了，才能有效促进学生的学习。

如何分析学生呢？例如通过和学生的交谈又发现：学生也都聪明，只是在初中时成绩平平，很少有成功的体验，缺少的就是良好的学习习惯与学习方法。所以教师的主要任务：千方百计保持和激励学生的学习热情、矫正学生的学习方法、养成学生良好的学习习惯，在整个教学过程中引导学生多思考、多动手、多体验，让他们也能屡获成功的快感，巩固自信。

3 教师授课要讲究语言艺术

对重要信息的媒体教学任务完成的语言教师，一个简单的、生动的语言，可以激发学生的求知欲，生动的语言能够激发学生的学习兴趣，激发学生的形象，促进学生的想象力。教学语言的视觉形象是最常用的分析方法和建模。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的例子进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。

物理课堂教学是一个复杂而系统的工程，影响教学效率的因素很多，教师只有勤奋钻研，仔细探索，才可能达到学以致用的效果。