略论写作指导的原则

田恒民

摘 要：写作指导，包含信息技术环境下的写作指导，要遵循一定的原则，以此保障新时代的作文教学规范、低耗、高效。避免写作教学被无边无底的信息海洋淹没，被大量的网络垃圾吞噬。把握好原则，力求少走弯路、废路、险路。避免无序、高耗、低效。在正确原则的规囿下，灵活采用多种科学方法，力求切实迅速地提高学生的综合写作能力。

关键词：写作 指导 原则

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0108-01

作文指导是贯穿语文教学始终的一条红线，它连着听说读写，连着课内课外，连着校内校外的所有的生活内容和学习内容，连着最高手段和最高目的，它既是无比重要，又是非常的复杂多变，如兵无定势，水无常形，似乎难以驾驭。尤其是在信息技术环境下的写作教学。如果在写作指导中能够遵循科学化原则，就可以避免许多失误和偏差，从而提高作文教学的效率。

本文试图对写作指导的原则略加探讨，以求教于大方之家。

1 文道统一的原则

这里讲的道，主要是指思想道德和思维能力、思考方法。

作文是一个人的思想水平、思维能力、和语言表达能力的综合体现。作文是语文的工具性、人文性、思想性的具体体现。作文指导是德育、智育、美育的有机统一。

指导学生作文，应当从全面提高学生的素质出发，要培养健全的理智，健康的心态，开朗的性格，科学的自然而然的渗透思想教育，提高学生思想觉悟和思维能力。

2 趣味性原则

十几岁的中学生，思想还不够成熟，干事情往往都是凭兴趣，感兴趣的拼命干，不感兴趣的硬不干。

兴趣是最好的老师。激发学生写作欲望，开拓思路，都得建立在“感兴趣”这个基础上。有了兴趣，就好解决作文的材料、观点和写作方法等一系列问题；有了兴趣，就可以乐此不疲，实现多写多练。

有的学生因为基础差，写出文章来辞不达意，虽然立意很好，选材也不错，但因为错字病句较多，几次被“负责任”的老师批得漫山红遍，鲜血淋漓，几篇败下阵来以后，这个学生写作文的兴趣就会大大减少，甚至产生自卑心理，望作文而兴叹。

老师从出题到指导，及批改，和批改后的讲评指导，处处要注意指导的有趣，使学生易于接受，乐于接受；又处处注意激发学生的写作兴趣，培养学生的写作兴趣，保持和提高学生的写作积极性。

3 循序渐进原则

我们谁也不能通过一两篇作文的写作，就使学生的作文水平得到突飞猛进的提高，谁也不能在一夜之间就使芸芸众生的文章，都变得准确、鲜明、生动起来。

我们教师一遇到作文差的学生，往往就产生急躁情绪。指导作文时，大量地向学生批发思想、批发感情、批发材料，批发构思和想象，恨不得自己捉刀代笔，来使学生作文水平迅速提高。在网络环境中，更容易搞批发。

批改时，当然也属于批得满篇见红，改得面目全非，似乎只有这样，才能一下子把学生的作文水平提高到最高的程度，这样的批改，还被一些教育行政部门及一些学校领导倡导，以为红道黑道越多越好。

其实这样的批改效果怎么样呢？并不一定好，老师批改好累死了，学生摸到本子后，一看自己的作文一无是处，就灰心丧气，改改错别字甚至连错别字也不改，就塞进抽屉里。这样几次，只要几次“鲜血淋漓”地败下阵来，这个学生就可能认为作文实在是高不可攀，哀叹作文之难，难于上青天。老师辛辛苦苦所做的，原来竟是“善意”的坑害，使学生在无形中丧失了写作文的信心和勇气。

作文真的难于上青天吗？不，主要是我们没有放给学生一个循序渐进的梯子。

学生作文只要略有进步，我们就可以及时鼓励，哪怕这篇作文比上篇没有什么好，只是错别字少了几个，那也值得我们老师高兴地提出表扬和鼓励。

如果这样循序（作文教学中的固有规律）而渐进的指导写作，量变积累到一定程度就会产生质变，学生的写作水平就能在一段时间以后产生飞跃，或者一学期十篇作文写下来以后，就会大见成效。

4 创造性原则

作文训练，最关键的是思维训练，没有创造性思维，就不会产生立意新颖、文采斐然的好文章。作文指导本身如果富有创造性，就会吸引学生不断创新，不断体验写作的快感和乐趣，不断推出富有新意的习作。

5 精益求精的原则

要么不写，要写就发挥最好的水平，写出自己最好的文章。要求学生树立精品意识，追求作文的最佳境界。这对全面提高学生的习作水平，大有好处。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”。

指导学生作文，平时练笔可以自由些，如偶然灵感迸发，就要抓住机遇，写出精品。

当然，平时我们不应该把“精品”的标准定得过高，要力求标准的适切性和层次性，让每一位学生都有一个自己的追求目标。

指导作文，首先，老师要树立精品意识，率先为学生垂范，做学生的榜样，榜样的力量是无穷的。假如，老师对待作文漫不经心，满不在乎，学生也会跟着不把作文当一回事。

我还经常为学生写下水文，和学生的优秀作文一起贴在教室的墙上。目前为止，我发表的下水作文已有十余篇。

每一次作文，都应该有明确具体的训练要求，只要学生的习作达到当次作文的具体要求，就可以视为精品，给他高分，让他有成就感。我们不应该把“精品”的标准定的过高，中学生的水平毕竟有限，不可能象大学作家班那样能有很多的习作达到发表的水平，只要他们每次都能“尽量写好”就可以了。

其余的“系统性原则、胸怀全局的原则、听说读写密切结合的原则”等，已有同仁论及，此不再多述。

以上原则，同样适应利用教育信息技术推进作文教学改革和创新。

网络如洪水，要驾驭好自己写作指导的小船，不能迷失方向，不能被浪潮击沉。垃圾信息如猛兽，要避免写作教学被其吞噬。网络时代的写作指导，不能在信息海洋上任意飘荡，无论东西。—— 要遵循一定的原则。

指导作文，提高学生的写作水平，关联到多方面的知识和技能，决不是单单以上几项原则，就可以立即奏效的。原则只能使我们避免一些失误和偏差，而决不能代替激动灵活的千变万化的具体方法。但，我相信在以上科学原则指导下的方法会更科学、更有效地指导学生写作。

参考文献

[1] 叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社.

[2] 童致，王朝林[M].安徽教育出版社.

[3] 新作文·中学作文教学研究.

[4] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学[Z].